2017-11-01
1964Схема анализа урока по ФГОС.
Класс__________________________________________________________________
Предмет_______________________________________________________________
Автор учебника_________________________________________________________
Тема урока_____________________________________________________________
| Этапы анализа | Баллы | |
| 1. | Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока? | |
| 2. | Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели. | |
| 3. | Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебный материал) | |
| 4. | Соответствие урока требованиям ФГОС: | |
| 4.1. | Ориентация на новые образовательные стандарты. | |
| 4.2. | Нацеленность деятельности на формирование УУД | |
| 4.3. | Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др. | |
| 5. | Содержание урока: | |
| 5.1. | Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям | |
| 5.2. | Соответствие содержания урока требованиям программы. | |
| 5.3. | Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности. | |
| 5.4. | Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи. | |
| 6. | Методика проведения урока: | |
| 6.1. | Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации. | |
| 6.2. | Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера(«докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку») | |
| 6.3. | Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы. | |
| 6.4. | Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.) | |
| 6.5. | Применение диалоговых форм общения. | |
| 6.6. | Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся. | |
| 6.7. | Осуществление обратной связи: ученик-учитель. | |
| 6.8 | Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы. | |
| 6.9 | Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности. | |
| 6.10. | Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения. | |
| 6.11. | Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен. | |
| 6.12. | Формирование навыков самоконтроля и самооценки. | |
| 7. | Психологические основы урока: | |
| 7.1. | Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития. | |
| 7.2. | Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи. | |
| 7.3. | Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности. | |
| 7.4. | Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока. | |
| 8. | Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.. | |
| 9. | Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона) | |
| Итого: | ||
| За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме. |
Алгоритм проведения самоанализа урока по ФГОС
|
|
|
|
|
|
Выполнение рефлексии в рамках ведения педагогической деятельности не будет вызывать трудностей, если подчинить выполнение анализа алгоритму, представленному ниже.
В рамках работы по поиску наиболее эффективных педагогических решений учителю следует:
1. Сформулировать тему урока, значение урока в разрезе основной образовательной программы.
2. Сделать краткую характеристику контингента обучающихся (указать количество детей в классе, количество «сильных» и «слабых» учеников, особенности коллектива, которые учитывались при планировании учебного занятия).
3. Указать тип урока согласно классификации, представленной в Федеральном государственном образовательном стандарте, а также то, как конкретное занятие вписывается в план изучения темы.
4. Обозначить цели и задачи урока, оценить, были ли они достигнуты.
5. Перечислить универсальные учебные действия, достижения которых было запланировано, указать методы и приемы педагогической работы, выбранные для формирования УУД.
6. Перечислить методы и приемы педагогической работы, применяемые на каждом отдельном этапе занятия.
7. Дать характеристику этапам урока, сделать упор на основную часть, показав ее связь с другими структурными элементами занятия.
8. Обосновать выбор дидактического и наглядного материала, других вспомогательных средств, используемых для достижения образовательных целей.
9. Проанализировать рациональность распределения времени для выполнения учащимися разных задач (знакомства с новым материалов, практической работы).
10. Объяснить, как проводится контроль знаний, умений и навыков учеников, определить эффективность выбранного метода оценивания.
11. Проанализировать психологическую атмосферу: уровень заинтересованности учащихся, скорость утомляемости, риски перегрузки.
12. Проверить объем и содержание домашнего задания с учетом сложности темы и восприимчивости детей.
13. Сформулировать свое отношение к занятию (педагогу следует объяснить, удовлетворен ли он проведенной работой, какие выводы удалось сделать благодаря рефлексии).
Самоанализ урока по ФГОС— возможность учителя посмотреть на проведенный урок глазами стороннего наблюдателя, чтобы выяснить сильные и слабые стороны собственного педагогического таланта. Педагогам не следует воспринимать данную форму работы как бесполезную обязанность: рефлексия позволяет систематически повышать педагогическое мастерство, улучшать уровень профессионализма.
Самоанализ урока по ФГОС, образец которого является общедоступным, должен стать привычной практикой для учителей. В связи с этим методическая служба образовательной организации и руководство школы должны вести разъяснительную работу (пропагандировать необходимость осуществления рефлексии) среди педагогического состава, оказывать посильную помощь учителям в вопросе осуществления данного вида деятельности (предоставлять образцы самоанализа урока по ФГОС), включать самоанализ в список процедур, связанных с проведением открытых занятий, поощрять требовательное отношение педагогических работников к результатам профессиональной деятельности.
|
|
|
Источник: https://www.menobr.ru/article/60395-qqe-16-m9-kak-provesti-samoanaliz-uroka-po-fgos?from=PW_Timer_other&ustp=W
Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки.
