Формы общения ребенка со взрослым в дошкольном возрасте (за. М.И. Лисиной)

Форма общения	Показатели форм общения ребенка со взрослым
	Место общения в системе жизнедеятельности ребенка	Содержание потребности в общении	Ведущий мотив общения	Основные средства общения	Значение формы общения в общем развитии психики
Ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная) (с 2 мес)	Общение с близкими взрослыми обеспечивает выживание и удовлетворение первичных потребностей ребенка	Потребность в доброжелательном внимании взрослых	Личностный (взрослый как ласковый доброжелатель; центральный объект познания и деятельности; неиндивидуализированный источник активной ласки и внимания, не связанный с действиями ребенка)	Экспрессивно-мимические операции	Общая активация психики ребенка формирование перцептивных действий, подготовка к овладению хватанием
Ситуативно-деловая (предметно-действенная) (с 6 мес)	Общение развертывается в ходе совместной со взрослым ведущей предметной деятельности и ее обслуживает	Потребность в доброжелательном внимании взрослого и сотрудничества с ним	Деловой (взрослый привлекает как партнер в игре, образец для подражания, экспериментирования, помощник, организатор, участник совместной предметной деятельности	Предметно-действенные операции	Развитие предметной деятельности, подготовка к овладению речью, 1-й этап развития активной речи
Внеситуативно-познавательная (3-4 года)	Общение развертывается на фоне совместной со взрослым и самостоятельной деятельность ребенкапо ознакомлению с физическим миром и ее обслуживает	Потребность в доброжелательной внимании, сотрудничестве и уважении	Познавательный (взрослый как эрудит, источникпознания о Внеситуативныхобъектах,партнер пообсуждению причини связей в физическом мире)	Речевые операции	Первичное проникновения во внечувственную суть явлений, развитие наглядного мышления
внеситуативно-личностная (5-6 лет)	Общение развертывается на фоне теоретического и практического познания ребенком социального мира и протекает в форме самостоятельных эпизодов	Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении взрослого при ведущей роли стремления к сопереживанию и взаимопониманию	Личностный (взрослый как целостная личность,обладающая знаниями, умениями и социально-нравственными, нормамистрогий и добрый старший друг)	Речевые операции	Приобщение к моральным и нравственным ценностям общества; переход к дискурсивному мышлению; создание мотивационной, интеллектуальной и коммуникативной готовности к школьному обучению