Требования к выполнению реферата

Структура реферата: титульный лист, план, основная часть, заключение- собственное мнение по теме (в нем указать Ваше личное отношение к проблеме, и возможные пути решения), список литературы и интернет-сайтов.

Информация, представленная в реферате должна быть содержательной, тема полностью «раскрыта», в противном случае, реферат возвращается студенту на «доработку». Защита темы реферата проводится на СРСП. Студент заранее выбирает себе оппонента среди своих однокурсников. Оппонент готовит вопросы по проблеме исследования своего однокурсника.

На презентации реферата каждому студенту следует выступать не более 3 минут, не зачитывать и не передавать материал дословно. Необходимо быть готовым отвечать на вопросы оппонента и однокурсников.

Критерии оценки: информативность и содержательность по теме исследования, логичность изложения, научный стиль изложения, умение анализировать имеющуюся информацию в литературе, интернет-ресурсах, ораторские способности.

 

Перечень программных вопросов по пройденному курсу:

1. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

2. Принципы психологии: системной детерминации психических явлений, отражения развитияединства сознания и деятельности субъекта (антропологический).

3. Материалистические и идеалистические направления изучения психики в истории психологии.

4. Фундаментальные психологические науки.

5. Прикладные психологические науки.

6. Современные психологические теории.

7. Строение деятельности в психологии.мотивы деятельности. Цели деятельности. Действие и операция как единицы человеческой деятельности.

8. Порождение психического отражения в деятельности. Функции психического отражения в деятельности.

9. Общественно-историческая природа психики человека.

10. Происхождение и развитие языка в трудовой деятельности.

11. Социальный, опосредованный, произвольный характер высших психических функций и их системное строение Опосредованный и произвольный характер высших психических функций.

12. Развитие сознания в истории человечества и онтогенезе личности.

13. Психические процессы и.состояния

14. Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала Формы воспроизведения материала.

15. Основные закономерности психологии памяти. Закон эббингауза. Эффект зейгарник.

16. Стадии развития внимания и факторы, их определяющие. Виды внимания пути развития высших форм внимания. Преодоление рассеянности и отвлекаемости. Дискуссия о психологическом статусе внимания и его природе

17. Сущность, структура и функции эмоции. Характеристика эмоций: модальность интенсивность валентность глубина.

18. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии

19. Понятие об ощущениях.

20. Классификация ощущений.

21. Виды восприятия Типы восприятия

22. Сходство и различие ощущений, восприятий и представлений.

23. Сходство и различие воображения и представлений.

24. Классификация представлений.виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное.

25. Природа мышления. Основные виды мышления. Типы теорий мышления.

26. Представление о мышлении в бихивиоризме, гештальтпсихологии.

27. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность».

28. Взаимосвязь социального и биологического в личности.

29. структура личности: направленность, способности, темперамент, характер.

30. Концепция личности а.в. петровского.

31. Проблема личности в работах б.г. ананьева.

32. Комплексный подход б.ф. ломова к исследованию личности.

33. Классификация концепций личности.

34. Концепция развития личности э.эриксона.

35. Основные закономерности развития мотивационной сферы.психологические теории мотивации.

36. соотношение понятий «эмоции» и «чувства».

37. Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Подход и.п. павлова к рассмотрению проблемы воли. Концепция воли в работах н.а. бернштейна. Психоаналитические концепции воли.

38. Классификация способностей. Теоретические и практические способности.

39. Основные типы темперамента: холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический. Учение темперамента по у. Шелдону. Основные свойства темперамента и их проявления по б.м. теплову Исследования проблемы темперамента в трудах и.п. павлова.

40. Определение характера. Место характера в общей структуре личности

41. Особенности характера как психического феномена. Закономерности формирования характера.

42. Классификация черт характера. Общие основания для построения типологии характеров. Экстраверсия Интроверсия.

43. Система акцентуированных характеров подростков по а.е. личко. по к. леонгарду

44. Предмет, задачи зоопсихологии. Методы зоопсихологии. Прикладное значение зоопсихологии.

45. Факторы и условия, определяющие развитие психики.

46. Проблемы возникновения психики. Проблема критерия психического.

47. Проблемы развития психики. А.Н. Леонтьев о проблемах развития психики.

48. История становления зоопсихологии.

49. Основные направления изучения животных (Физиологические исследования И.П. Павлова. Бихевиоризм. Этология.).

50. Стадии развития психики. Сенсорная стадия.

51. Стадии развития психики. Перцептивная стадия.

52. Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности животных.

53. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения.

54. Инстинктивное поведение и общение. Современные исследования коммуникации высших позвоночных.

55. Общая характеристика процесса научения.

56. Научение и общение. Подражание. Современное понимание инстинкта и научения.

57. Классификации видов научения.

58. Основные особенности навыков. Дрессировка.

59. Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения.

60. Биологическая обусловленность онтогенеза поведения животных.

61. Онтогенез поведения и психики. Онтогенез позвоночных.

62. Развитие психической деятельности животных в онтогенезе.

63. Процедуры воздействия на поведение животных.

64. Роль сигнальной системы в поведенческом акте.

65. Предмет сравнительной психологии. Сравнительный анализ психики животных.

66. Сравнительная характеристика и морфофизиологические основы мышления животных.

67.. Критерии оценки рассудочной деятельности животных. Показатели когнитивных тестов

68. Что является объектом исследования в зоопсихологии, сравнительной психологии, этологии? Что является предметом исследования в каждой из этих наук?

69. Назовите ученых, являющихся основоположниками отечественной зоопсихологии и сравнительной психологии.

70. Какие методы исследования психики животных вам известны на уровне конкретно-научных приемов исследования; на уровне конкретных методик (способов получения науч­ных данных)?

71. Перечислите признаки животной формы жизни..

72. Что А.Н.Леонтьев считал признаком наличия психики. Что К.К.Платонов считал признаком наличия психики?

73. Сознание и бессознательное.

74. Какие стадии в развитии психики животных выделяет А. Н. Леонтьев? Какие стадии и уровни развития психики выделяет К.Э.Фабри?

75. Что означает понятие «элементарная сенсорная психика»?

76. Что является критерием нахождения животного на стадии перцептивной психики по А.Н.Леонтьеву? Что является критерием нахождения животного на стадии интеллекта по А. Н. Леон­тьеву?

77. Какие виды научения обнаружены у животных на низшем уровне стадии элемен­тарной сенсорной психики; на высшем уровне стадии элементарной сенсорной психики; на низшем уровне стадии перцептивной психики; на высшем уровне стадии перцептивной пси­хики?

78. Какие существенные различия в онтогенезе поведения и психики беспозвоночных и высших позвоночных вы можете назвать? Когда в онтогенезе высших позвоночных появляется способность к научению? Приведите примеры.

79. Что такое импринтинг? Дайте его содержательную характеристику как особого ви­да научения и объясните его функцию.

80. Что такое ключевой раздражитель? Какое значение имеют ключевые раздражители в онтогенезе животных?

81. Назовите авторов основных концепций и теорий игры животных.примеры локомоторной игры; манипуляционной игры. В чем состоит функция игры животных?

82. Какие изменения в поведении и психике млекопитающих происходят в результате содержания детенышей в обогащенной среде; обедненной среде?

83. В чем различия группового поведения и коммуникации у общественных насекомых и млекопитающих с групповым образом жизни?

84. У каких животных известна орудийная деятельность интеллектуального типа? При­ведите примеры.

85. Каким образом происходит обучение использованию орудий у шимпанзе в приро­де?

86. Что означает понятие «облигатное научение»? «факультативное научение»? Приведите примеры. Дайте классификацию видов научения по Торпу. Дайте характеристику латентного научения и опишите ситуации, в которых оно мо­жет происходить.

87. Дайте характеристику аллеломиметического поведения и имитационного научения. В чем их сходство и различие?

88. Какие психологические механизмы обеспечивают выживание детенышей зрелоро-ждающихся видов высших позвоночных в ранний постнатальный период?

89. Назовите признаки, характеризующие инстинктивное поведение животных.

90. Что такое инсайт? Приведите примеры решения задач путем инсайта.

91. Назовите антропогенетически значимые черты поведения и психики приматов, дай­те их развернутую характеристику.

92. В чем усматривается генетическое родство поведения и психики животных и чело­века?В чем заключаются качественные различия психики животных и человека?

93. Какие классические исследования в области сравнительной психологии вы знаете? Назовите их авторов и применявшиеся ими методики, основные результаты.

94. Чем отличаются высшие психические функции человека от натуральных психиче­ских функций животных (по Л.С.Выготскому).расскажите об экспериментах по обучению человекообразных обезьян языкам-посредникам. Каковы основные выводы авторов этих работ?

95. Виды и функции конфликтов

96. Особенности агрессивоного поведения животных и человека

97. Функции Общения

98. Взаимосвязь обучения и развития у человека. Мотивы и ценности в творчестве

99. Вопросы онтогенеза и филогенеза в психологической науке

100. Профессиональное становление и личностный рост

 

 

Глоссарий

АНИМИЗМ — древнее учение об объективном существова­нии, переселении душ и духов, а также фантастических, сверхъ­естественных призраков.

АППЕРЦЕПЦИЯ — понятие, введенное немецким ученым ГЛейбницем. Определяет состояние особенной ясности созна­ния, его сосредоточенности на чем-либо. В понимании другого немецкого ученого, В.Вундта, обозначало некоторую внутреннюю силу, направляющую течение мысли и ход психических процессов.

АВТОРИТАРНЫЙ (властный, директивный) — характери­стика человека как личности или его поведения в отношении других людей, подчеркивающая склонность пользоваться пре­имущественно недемократическими методами воздействия на них: давление, приказы, распоряжения и т.п.

АПРАКСИЯ — нарушение движений у человека.

БИХЕВИОРИЗМ — учение, в котором в качестве предмета психологических исследований рассматривается только поведе­ние человека и изучается его зависимость от внешних и внут­ренних материальных стимулов. Б. отрицает необходимость и возможность научного исследования собственно психических явлений. Основателем Б. считается американский ученый Д.Уотсон.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ — характеристика психологических свойств, процессов и состояний человека, находящихся вне сфе­ры его сознания, но оказывающих такое же влияние на его по­ведение, как и сознание.

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — область психологии, изучающая психологические особенности людей разного возраста, их развитие и переходы из одного возраста в другой.

ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ -преобразованные под влиянием жизни в обществе, обучения и воспитания психические процессы человека. Понятие введено Л,С.Выготскимв рамках культурно-исторической теории развития В.п.ф. (см.).

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ — направление психологических исследований, возникшее в Германии в началеXX в. в период открытого кризиса психологической науки. В противоположность ассоциационизму гещтальтпсихология утверждала приоритет структуры, или целостности (см. гештальт), в организации пси­хических процессов, законах и динамике их протекания.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психоло­гии, в которой человек рассматривается как высшее духовное существо, ставящее перед собой цель самосовершенствования и стремящееся к ее достижению. Г.п. возникла в первой половине XX в. Основоположниками считаются американские уче­ные Г.Оллпорт, А.Маслоу и К.Роджерс.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ -отрасль психо­логической науки, изучающая и объясняющая психологические и поведенческие различия людей.

ПАРАПСИХОЛОГИЯ — область психологии, изучающая не­обычные, не поддающиеся научному объяснению явления, свя­занные с психологией и поведением людей.

ПАТОПСИХОЛОГИЯ — область психологических исследо­ваний, связанная с изучением отклонений в психике и поведе­нии человека При различных заболеваниях.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — область психологи­ческой науки, изучающая психологические основы обучения, воспитания и педагогической деятельности.

ИМПЛИЦИТНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ -- устойчивое, прижизненно сформировавшееся у человека представление о взаимосвязи внешнего облика, поведения и черт личности лю­дей, на основе которого он судит о людях в условиях недоста­точной информации о них.

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ — характерологическая черта челове­ка, проявляющаяся в его склонности к быстротечным, непро­думанным действиям и поступкам.

ИНДИВИД — отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ — своеобразное сочетание инди­видных (см. индивид) свойств человека, отличающее его от дру­гих людей.

ИНТРОВЕРСИЯ — обращенность сознания человека к са­мому себе; поглощенность собственными проблемами и пере­живаниями, сопровождаемая ослаблением внимания к тому, что происходит вокруг. И. является одной из базовых черт личности.

КАТАРСИС — очищение. Психоаналитический (см. психоа­нализ) термин, обозначающий душевное облегчение, наступаю­щее у человека после сильных эмоциональных переживаний типа аффекта или стресса.

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — одно из современных
направлений исследований в психологии, объясняющее пове­дение человека на основе знаний и изучающее процесс и дина­мику их формирования.              .

КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА ТЕОРИЯ -теория, пред­ложенная в русле когнитивной психологии американским уче­ным Л.Фестингером. Рассматривает когнитивный диссонанс как один из главных факторов, управляющих поведением человека.

КОМПЕНСАЦИЯ — способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков (см. комплекс неполноценности) за счет усиленной работы над собой и разви­тия других положительных качеств. Понятие К. введено А.Адлером.

КОМПЛЕКС НЕПОЛНОЦЕННОСТИ -сложное состояние человека, связанное с недостатком каких-либо качеств (способ­ностей, знаний, умений и навыков), сопровождаемое глубоки ми отрицательными эмоциональными переживаниями по это­му поводу.

КОНФЛИКТ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЙ -состояние неудовлетворенности человека какими-либо обстоятельствами его жиз­ни, связанное с наличием у него противоречащих друг другу интересов, стремлений, потребностей, порождающих аффекты и стрессы.

КОНФЛИКТ МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ трудноразрешимое противоречие, возникающее между людьми и вызванное несов­местимостью их взглядов, интересов, целей, потребностей.

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ВЫ­СШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ -теория, объясняющая процесс формирования и развития высших психических функций человека на основе культурных и общественно-исторических условий существования людей. Разработана в 20—30-е годы Л.С.Выготским.

ЛИБИДО — одно из основных понятий психоанализа. Обоз­начает некоторый вид энергии, чаще всего биохимической, ко­торая лежит в основе потребностей и поступков человека. По­нятие Л. введено в научный оборот 3.Фрейдом.

САМООБЛАДАНИЕ — способность человека сохранять внут­реннее спокойствие, действовать разумно и взвешенно в слож­ных жизненных ситуациях.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ — самостоятельный вы­бор человеком своего жизненного пути, целей, ценностей, нрав­ственных норм, будущей профессии и условий жизни.

САМООЦЕНКА — оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков.

САМОРЕГУЛЯЦИЯ — процесс управления человеком соб­ственными психологическими и физиологическими состояния­ми, а также поступками.

САМОСОЗНАНИЕ — осознание человеком самого себя, своих собственных качеств.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДМЕТНАЯ -деятельность, подчи­ненная в своем течении особенностям предметов материальной и духовной культуры, созданных людьми. Рассчитана на усвоение способов правильного употребления этих предметов людь­ми и развитие их способностей.

ИДЕОМОТОРИКА — влияние мыслей на движения, прояв­ляющееся в том, что всякая мысль о движении сопровождается едва заметным реальным движением наиболее подвижных час­тей тела: рук, глаз, головы или туловища. Эти движения зача­стую являются непроизвольными и скрытыми от сознания са­мого человека, совершающего их.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ -устой­чивое сочетание особенностей выполнения разных видов дея­тельности одним и тем же человеком.

ДЕЙСТВИЕ -действие, служащее средством достижения цели, отличной от его собственного ре­зультата.

Сравнительная психология — научная дисциплина, посвященная анализу эволюции психики. В ее рамках происходит интеграция данных, полученных в зоопсихологии, исторической и этнической психологии. В сравнительно–психологическом анализе онто— и филогенеза делаются заключения как о схожести ряда психических процессов животных и человека, так и об качественных различиях, обусловленных действием социально–исторических факторов, приведших к возникновению и развитию трудовой деятельности, общественной жизни, членораздельной речи и сознания человека.

СВЕРХАДДИТИВНЫЙ ЭФФЕКТ — более высокий в ко­личественном и качественном отношениях по сравнению с индивидуальной работой результат групповой деятельности. С. э. возникает в малой группе при ее приближенного по уров­ню развития к коллективу вследствие более четкого распре­деления обязанностей, координации действий и установле­ния хороших деловых и личных взаимоотношений между ее членами.

БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ — внутреннее препятствие психологической природы (нежелание, боязнь, неуверенность и т.п.), мешающее человеку успешно выполнить некоторое дей­ствие. Часто возникает в деловых и личных взаимоотношениях людей и препятствует установлению между ними открытх и доверительных отношений.

КОЛЛЕКТИВ — высокоразвитая малая группа людей, отно­шения в которой строятся на позитивных нормах морали. К. обладает повышенной эффективностью в работе, проявляющейся в форме сверхаддитивного эффекта.

КОММУНИКАЦИИ — контакты, общение, обмен информа­цией и взаимодействие людей друг с другом.

ЛИДЕР — член группы, чей авторитет,, власть или полномо­чия безоговорочно признаются остальными членами диодом группы, готовыми следовать за ним.

ЛИДЕРСТВО — поведение лидера в малой группе. Приобре­тение или утрата им лидерских полномочий, осуществление им своих лидерских функций.

МАЛАЯ ГРУППА — небольшая по численности совокупность людей, включающая oт 2—3 до 20—30 человек, занятых общим дел и имеющих прямые личные контакты друг с другом.

САНГВИНИК — тип темперамента, характеризующийся энер­гичностью, повышенной работоспособностью и быстротой ре­акций.

ФЛЕГМАТИК — тип темперамента человека, характеризую­щийся пониженной реактивностью, слабо развитыми, замед­ленными выразительными движениями (см.).

АКЦЕНТУАЦИЯ — выделение какого-либо свойства или при­знака на фоне других, его особенное развитие.

АЛЬТРУИЗМ — черта Характера, побуждающая человека бес­корыстно приходить на помощь людям и животным.

ГЕНИАЛЬНОСТЬ — высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или сфере деятельности.

ЗАДАТКИ — предпосылки к развитию способностей. Могут быть врожденными и приобретенными при жизни.

ХАРАКТЕР — совокупность свойств личности, определяю­щих типичные способы ее реагирования на жизненные обстоя­тельства.

Тема 7

АМБИВАЛЕНТНОСТЬ — двойственность, противоречивость. В психологии чувств обозначает одновременное присутствие в душе человека противоположных, несовместимых друг с дру­гом стремлений, касающихся одного и того же объекта.

АТТРАКЦИЯ — привлекательность, влечение одного челове­ка к другому, сопровождающееся положительными эмоциями.

АФФЕКТ — кратковременное, бурно протекающее состоя­ние сильного эмоционального возбуждения, возникающее в результате фрустрации или какой-либо иной, сильно действую­щей на психику причины, обычно связанной с неудовлетворе­нием очень важных для человека потребностей.

АФФИЛИАЦИЯ — потребность человека в установлении,
сохранении и упрочении эмоционально положительных: дру­жеских, товарищеских, приятельских отношений с окружаю­щими людьми.                                

ВОЛЯ — свойство человека, проявля­ющееся в его способности сознательно управлять своей психи­кой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, воз­никающих на пути достижения сознательно поставленной цели.

ЛЮБОВЬ -высшее духовное чувство человека, богатое раз­нообразными эмоциональными переживаниями, основанное на благородных чувствах и высокой морали и сопровождаемое го­товностью сделать все от себя зависящее для благополучия лю­бимого человека.

ФРУСТРАЦИЯ — эмоционально тяжелое переживание че­ловеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысход­ности, крушения надежд в достижении определенной желае­мой цели.

ЧУВСТВО — высшая, культурно обусловленная эмоция че­ловека, связанная с некоторым социальным объектом.

АВТОКИНЕТИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ -иллюзорное, кажуще­еся движение на самом деле неподвижного объекта, например, светящейся точки в темноте при длительной фиксации взора на ней в отсутствие каких-либо других видимых объектов в поле зрения.

АДАПТАЦИЯ — приспособление органов чувств к особенно­стям действующих на них стимулов с целью их наилучшего вос­приятия и предохранения рецепторов от излишней перегрузки.

ВОСПРИЯТИЕ — процесс приема и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств. Завершается формированием образа.

КОНСТАНТНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ -свойство восприни­мать объекты и видеть их относительно постоянными по вели­чине, форме и цвету в изменяющихся физических условиях вос­приятия.

ОСМЫСЛЕННОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ -свойство человече­ского восприятия приписывать воспринимаемому объекту или явлению определенный смысл, обозначать его словом, отно­сить к определенной языковой категории.

ОЩУЩЕНИЕ — элементарный психический процесс, пред­ставляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших свойств окружающего мира.

ПЕРЦЕПТИВНЫЙ — относящийся к восприятию

СИНЕСТЕЗИЯ — способность раздражителя, адресованного природой для него приспособленному органу чувств, одновре­менно вызывать необычное ощущение в другом органе чувств. Например, при восприятии музыки у некоторых людей могут возникать зрительные ощущения.

ФИ-ФЕНОМЕН — иллюзия перемещения светящейся точ­ки с одного места на другое, возникающая при их последова­тельном восприятии за короткое время и на небольшом рассто­янии друг от друга.

ЦЕЛОСТНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ -сенсорная, мысленная достройка совокупности некоторых воспринимаемых элемен­тов объекта до его целостного образа.

АМНЕЗИИ — нарушения памяти.

ВНИМАНИЕ — состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте.

ВОСПОМИНАНИЕ (припоминание) — воспроизведение по памяти какой-либо ранее воспринятой информации. Один из основных процессов памяти.

ЗАПОМИНАНИЕ — один из процессов памяти» обозначаю­щий введение в память вновь поступающей информации.

МГНОВЕННАЯ ПАМЯТЬ — память, рассчитанная на очень короткое по времени сохранение в голове человека следов

ПАМЯТЬ — процессы запоминания, сохранения, воспроиз­водства и переработки человеком разнообразной информации.

ПАМЯТЬ ГЕНЕТИЧЕСКАЯ — память, обусловленная гено­типом, передаваемая из поколения в поколение.

ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ — память, рассчитанная на длительное хранение и многократное воспроизведение инфор­мации при условии ее сохранения.

ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ — память, рассчитанная на хранение информации в течение небольшого промежутка вре­мени, от нескольких до десятков секунд, до тех пор, пока со­держащаяся в ней информация не будет использована или пе­реведена в долговременную память.

ЭЙДЕТИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ — зрительная память на обра­зы, характеризующаяся способностью их сохранять и воспро­изводить в течение достаточно длительного времени.

АБСТРАКЦИЯ — мысленное выделение какого-либо признака или свойства предмета, явления с целью его более деталь­ного изучения.

АГГЛЮТИНАЦИЯ — слияние различных слов в одно с сокращением их морфологической структуры, но с сохранением первоначального смысла. В психологии — одна из существенных характеристик слов, используемых во внутренней речи.

ВООБРАЖЕНИЕ — способность представлять отсутствую­щий или реально не существующий объект, удерживать* его в сознании и мысленно манипулировать им.

ГРЕЗЫ — фантазии, мечты человека, рисующие в его вооб­ражении приятные, желаемые картины будущей жизни.

СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ -вид мышле­ния человека, где в качестве средства решения задачи выступа­ют словесное абстрагирование и логические рассуждения.

Агонистический буфер форма поведения в сообществах животных, направленная на торможение агрессии противника. Напр., Диг и Крук (Deag I. M., Crook J. Н., 1971), предложившие этот термин, сообщили о наблюдавшихся у макак случаях, когда агрессия гасилась тем, что один из противников брал на руки детеныша. (Б. М.)

Агрессивное поведение животных поведение, направленное против представителей того же или др. видов животных. Различают истинную и мнимую борьбу животных. Истинная борьба возникает между хищником и жертвой. Преобладающая форма проявления внутривидового А. п. ж., в частности самцов-соперников, — мнимая (или ритуализованная) борьба. Нападению предшествуют специфические предупреждающие сигнальные движения или звуки, сменяемые запугиванием. Эти движения строго соответствуют виду животных и выполняются в определенной, генетически фиксированной последовательности. А. п. ж. имеет большое биологическое значение: оно способствует рассредоточению животных в районе обитания, а у стадно живущих животных — установлению отношений в стаде (см. Групповое поведение животных).Велика роль А. п. ж. в половом отборе, его элементы встречаются и в брачном поведении.

Антропогенез происхождение и развитие всех видов и подвидов рода Человек (Homo) в органическом (генетическом, соматическом), психическом и социокультурном отношении.

Антропоморфизм приписывание специфических свойств человека тому, кто (или что) им не является — силам природы, растениям, животным, богам, машинам. Для анимистической картины мира (см. Анимизм)характерен А. в отношении сил природы, растений и животных, для античных религий характерно представление божеств в человеческом образе и наделение их психическими свойствами, чувствами и способностями человека (напр.: сомнение, гнев, самолюбие). Ф. Бэкон подводил А. под категорию «идолы рода», считая, что в них выражается «стремление объяснять действия природы по аналогии с действиями и поступками человека, т. е. убеждение, что природа делает то же самое, что и человек».

Аттрактанты вещества, инстинктивно привлекающие животных (особенно насекомых). Против.репелленты. См. Аттрактивность. (Б. М.)

Башня молчания каменное сооружение с толстыми стенами и рвом (а также с герметическими лабораторными камерами), построенное в Л. по заказу И. П. Павлова для проведения экспериментов с собаками по выработке условных рефлексов. Предполагалось, что изолированные от случайных внешних шумов животные будут демонстрировать нормальное поведение, а исследователи смогут проводить «чистые» эксперименты. Против всех ожиданий собаки «отказывались» работать в таких условиях и демонстрировали явно ненормальное поведение. (Б. М.)

Групповое поведение животных взаимонаправленные, согласованные или совместные действия животных в сообществах (стадах, стаях, семьях и т. д.). В отличие от простых скоплений животных сообщества характеризуются более или менее постоянным составом его членов и определенной структурой общения и взаимодействий.

Демонстрационное поведение животных одна из форм общения животных, при которой взаимно или односторонне демонстрируются определенные внешние признаки (отдельные органы или участки тела, цветные узоры, структурные образования), максимально увеличивается объем тела и т. д. Эта демонстрация осуществляется с помощью специфических поз и движений, которые в разной степени ритуализированы и поэтому не обязательно носят характер строго фиксированных церемоний, но всегда выполняются подчеркнуто, нередко с «преувеличенной» интенсивностью. Д. п. ж. встречается чаще всего при запугивании и ухаживании и служит средством информирования о внутреннем состоянии животного. См. Релизер.

Законы научения На рубеже XIX-XX столетий амер. психолог Э. Торндайк (Thorndike, 1874-1949) сформулировал несколько эмпирических обобщений, которые получили название «принципов научения» или «З. н.». Наиболее часто ему приписывают след. «З. н.».

Зоопсихология раздел психологии; наука о проявлениях, закономерностях и эволюционном развитии психики животных, об онтогенетическом развитии психических процессов у животных, о предпосылках и предыстории человеческого сознания. Син. психология животных.

Игра у животных форма сенсорно-двигательной активности молодых животных (в период, непосредственно предшествующий половой зрелости) с биологически нейтральными предметами или партнерами. В И. у ж. совершенствуются сенсорно-двигательные компоненты, координация основных видоспецифических актов поведения, общение. И. у ж. распространена г. о. у высших млекопитающих, особенно у хищников и обезьян. В своих высших формах И. у ж. сочетается с ориентировочно-исследовательским поведением.

Инстинкты животных генетически закрепленные формы поведения и психического отражения, общие для всех представителей данного вида. Приспособительное значение И. ж. заключается в обеспечении выполнения наиболее важных для существования особи и всего вида жизненных функций: пищевых, защитных, воспроизводительных, миграционных и т. п. Хотя И. ж. относительно постоянны и автономны по отношению к краткосрочным изменениям в среде обитания животного, они реализуются в онтогенезе в тесном взаимодействии с процессами научения. Так, в ряде случаев признаки объектов, на которые направлены инстинктивные действия, фиксируются в памяти путем запечатления.

Кинез ненаправленная двигательная реакция (локомоторного или частного типа), при которой скорость движения зависит от интенсивности стимула,а не от направления его действия. К. свойственны только животным (а не растениям). Напр., щупальца гидры в поисках пищи медленно движутся в разных направлениях, но если в непосредственной близости от гидры поместить водяных блох, щупальца начинают двигаться быстрее. Ср. Таксисы. (Б. М.)

Когнитивная карта субъективное представление о пространственной организации внешнего мира, о пространственных отношениях между объектами, об их положении в среде. К. к. играют важную роль в практической деятельности человека. Они служат основой ориентации в пространстве, позволяя двигаться в нем и достигать цели. К. к. есть не только у взрослых людей, обладающих речью и интроспекцией. Даже очень маленькие дети вполне успешно перемещаются у себя в доме, по крайней мере в тех комнатах, где им приходится часто бывать и где находятся важные для них вещи. Э. Толмен (1948), впервые предложивший этот термин, исследовал формирование К. к. у животных. Он обнаружил, что крысы, научившись проходить путь в лабиринте к кормушке, могли при необходимости тот же путь преодолеть и вплавь, т. е. они действовали согласно карте ситуации. У. Найссер (1981) полагает, что К. к. различных уровней (карта города, карта района и т. д.) скорее вложены друг в друга, чем следуют друг за другом. Отношение между ними аналогично отношению между теми реальными объектами, которые они отражают. (Т. П. Зинченко.)

Кривая упражнения зависимость успешности выполнения усваиваемого действия от типа и числа тренировочных упражнений; в форме графика выражается последовательное уменьшение числа ошибок (или времени выполнения) в зависимости от времени тренировки (числа упражнений). Наиболее типичной формой графика К. у. является такая, в которой на оси абсцисс отложено число тренировочных упражнений, а на оси ординат — число допускаемых ошибок в процессе выполнения заданий. Особенности К. у. определяются психологическими закономерностями процесса формирования навыка,в т. ч. типом (степенью сложности) усваиваемого действия и используемыми в обучении способами тренировки. Наиболее трудным, требующим объяснения, является вопрос о психологическом механизме последовательного исключения ошибок в процессе тренировки. Одна из наиболее распространенных гипотез основывается на теоретическом представлении о механизме обратной связи (подкреплении) как основном психологическом «регуляторе», обеспечивающем при каждом повторном выполнении упражнения коррекцию и последовательное закрепление требуемого правильного действия.

Ладыгина-Котс Надежда Николаевна рос.психолог, вместе со своим мужем А. Ф. Котсом стала основателем Дарвиновского музея в М. (1911). С 1945 г. работала в Ин-те философии АН СССР, в секторе психологии, руководимом С. Л. Рубинштейном. Л.-К. — специалист в области сравнительной психологии,особенно приматологии. Ее исследования психики и поведения обезьян высоко ценили крупнейшие ученые мира: Э. Клапаред, М. Голдсмит, Р. Йеркс, А. Гезелл, В. Кёлер,Я. Дембовский и др., а также рос.ученые: Н. К. Кольцов, Г. И. Челпанов, В. М. Бехтерев,А. Н. Северцов, В. А. Вагнер, Я. Я. Рогинский и др. По поводу одной из замечательных книг Л.-К. «Дитя шимпанзе и дитя человека...» (М., 1935) среди психологов бытует мнение, что Л.-К. «воспитывала» и наблюдала своего сына и шимпанзе в одно и то же время. Однако с шимпанзе эксперименты были закончены по причине его смерти к 1915 г., а сын Рудольф родился 10 лет спустя, в 1925 г. (В. П. Зинченко.)

Латентное научение заключается в возможности непроизвольного ознакомления с ситуацией или последовательностью событий, в результате чего создается готовность выполнять в будущем практические действия, адекватные данной ситуации, либо обеспечивающие ускорение последующего целенаправленного обучения.

Научение (у животных) индивидуальное приспособление животных к среде обитания. Путем Н. животные приобретают и накапливают в ходе онтогенеза индивидуальный опыт. Этот процесс всегда совершается на инстинктивной основе и состоит в достройке, совершенствовании или переделке врожденных элементов поведения (видового опыта), в их приспособлении к конкретным условиям жизни особи. В результате в каждом случае формируется единый поведенческий акт, который содержит как врожденные, генетически фиксированные (инстинктивные, видовые), так и индивидуально-изменчивые, благоприобретенные компоненты.

Ориентация (у животных) определение животными своего местонахождения и направления движения во времени и пространстве. О. осуществляется по определенным внешним ориентирам (термическим, оптическим, акустическим, электрическим и др. градиентам) на врожденной эндогенной основе (см. Биологические часы).Направляющими механизмами являются таксисы. В пространственной О. различают первичную О., обеспечивающую сохранение нормального положения тела, и вторичную, служащую для определения собственного местонахождения, локализации источников пищи, избежания опасности и т. п. У высокоорганизованных животных в процессах О. наряду с врожденными есть также индивидуально приобретенные компоненты: разыскивая определенные предметы, животное руководствуется ориентирами, зафиксированными в его памяти, что имеет большое значение для нахождения убежища и др. объектов на своей территории, выслеживания добычи и т. д. Врожденные компоненты О. играют определенную роль в миграциях животных, когда навигация осуществляется по наземным (географическим) или небесным ориентирам (поляризованное освещение небосвода, положение Солнца, Луны и т. д.), а иногда также по магнитному полю Земли.

Ориентировочная реакция многокомпонентная рефлекторная (непроизвольная) реакция организма человека и животных, вызываемая новизной раздражителя. Син. ориентировочный рефлекс, исследовательский рефлекс, рефлекс «Что такое?», реакция активации и т. д. В комплекс компонентов О. р. входят: 1) движения головы, глаз и (у многих млекопитающих — еще и ушей) в направлении источника раздражения (двигательный компонент), 2) расширение сосудов мозга при одновременном сужении периферических сосудов, изменение дыхания и электрического тонуса мышц (вегетативный компонент), а также 3) повышение физиологической активности коры головного мозга,проявляющееся в форме уменьшения амплитуды альфа-ритма,т. н. депрессии электроэнцефалограммы (нейрофизиологический компонент), 4) повышение абсолютной и/или дифференциальной сенсорной чувствительности, в т. ч. возрастание критической частоты слияния мельканий и пространственной остроты зрения (сенсорный компонент). (См. Внимание, Внимания физиологические механизмы.)

Орудийные действия животных специфическая форма обращения с предметами, при которой животные одним предметом («орудием») воздействуют на др. В отличие от О. д. ж. в подлинно орудийных действиях человека за орудием закреплена его функция, являющаяся выражением определенных трудовых операций. При О. д. ж. предмет используется лишь как подручное, вспомогательное средство для установления физической связи между животным и целью его действия, О. д. ж. служат для добывания пищи, но могут выполнять также комфортную, коммуникационную или агрессивную функцию. О. д. ж. отмечены у немногих видов животных (некоторых насекомых, птиц, млекопитающих). Наиболее сложны О. д. ж. у обезьян; они послужили одной из предпосылок зарождения трудовой деятельности древнейших людей (см. Антропогенез).

Психическая маскировка термин Н. А. Тих, предложенный для обозначения поведения животного, направленного на создание ложных впечатлений и ожиданий у др. животных или человека. У обезьян выделено несколько функциональных типов такой маскировки, напр.: отвлечение внимания от собственных действий при помощи имитации бездействия, покоя; привлечение внимания к себе путем имитации беззащитности; переключение чьей-то агрессии с себя на др. и т. д. Ср. Лживость, Манипуляция. (Б. М.)

Развитие психики последовательные, прогрессирующие (хотя и включающие в себя отдельные моменты регресса) и в целом необратимые количественные и качественные изменения психики живых существ. Эти изменения обусловливают переход живых существ от низших (более простых) к высшим (более сложным) формам взаимодействия с окружающей средой. Определяясь биологическим, общественно-историческим и онтогенетическим развитием жизни, изменения психики включаются в этот процесс взаимодействия в качестве одного из важных его факторов. Научное изучение возникновения и Р. п. — путь познания ее природы и сущности, ее жизненного значения.

Раздражимость способность живых организмов реагировать на внешние воздействия определенным комплексом функциональных и структурных изменений. Проявляется по-разному, в зависимости от уровня эволюционного развития, охватывая широкий круг явлений — от диффузных реакций протоплазмы у простейших живых существ до сложных, высокоспециализированных реакций человека (см. Развитие психики).Син. возбудимость. См. Чувствительность.

Релизер термин, предложенный этологом К. Лоренцом для обозначения стимулов (напр., части тела, позы и движения, запахи, звуки), демонстрируемых одной особью и вызывающих определенные поведенческие реакции у др. особи того же вида. Р. — частный случай пускового стимула. Напр., при кормлении птенцов у серебристой чайки Р. для реакции птенца служит красное пятно на конце желтого подклювья родителя; птенец совершает клевательное движение в это пятно, что, в свою очередь, служит пусковым сигналом для отрыгивания родителем проглоченной рыбы. Позднее это понятие было расширено и на случаи межвидовой коммуникации. В понятие Р. иногда включают сигналы эмоциональной экспрессии у людей (напр., плач, улыбка и т. п.) и даже социально нормированные знаковые элементы одежды и тела. См. Этология. (Б. М.)

Социобиология область на стыке современной биологии, психологии и социогуманитарного знания, изучающая эволюционно-генетические основы социального поведения животных и человека. Определяя понятие «адаптивность», современная эволюционная биология в самом общем виде формулирует его как успех в воспроизводстве генов, т. е. в способности оставлять сильных в репродуктивном отношении потомков. Поэтому, полагают социобиологи, любое живое существо, в т. ч. и человек, не может оказаться вне действия «репродуктивного императива» как своеобразного регулятора (в случае человека — морального), свойственного его биологическому статусу и иерархизирующего мотивационно-потребностную (в случае человека — еще и ценностную) сферу.

Социобиология Социобиоло́гия (от социо- и биология) — междисциплинарная наука, сформировавшаяся на стыке нескольких научных дисциплин. Социобиология пытается объяснять социальное поведение живых существ набором определённых преимуществ, выработавшихся в ходе эволюции. Эта наука часто рассматривается как ответвление биологии и социологии. В то же время исследовательское поле социобиологии пересекается с изучением эволюционных теорий, зоологией, генетикой, археологией и другими дисциплинами. В сфере социальных дисциплин социобиологияблизка эволюционной психологии и использует инструментарий теории поведения.

Сравнительная психология наука о закономерностях, происхождении и развитии психики животных и человека, об общем и различном в их психической деятельности. Термин С. п. применяется иногда как синоним зоопсихологии,в др. случаях — для обозначения самостоятельной науки или даже науки, объединяющей зоопсихологию и психологию человека (В. А. Вагнер). Сравнительно-психологический анализ строится на данных зоопсихологии и психологии человека и направлен на выявление в онто- и филогенезе как сходных психических процессов животных и человека, так и качественных отличий человеческой психики от психики животных. Особое значение имеет при этом учет социально-исторических факторов, определивших возникновение и развитие человеческого сознания (трудовая деятельность, общественная жизнь, членораздельная речь). См. также Антропогенез.

Таксисы врожденные механизмы пространственной ориентации двигательной активности животных в направлении благоприятных жизненно необходимых условий среды (положительные Т.) или в направлении от неблагоприятных (опасных) для жизни условий (отрицат. Т.). У растений аналогичные реакции выражаются в изменении направления роста (тропизмы).Характер ориентации зависит от воздействия биологически значимых агентов среды, в связи с чем Т. подразделяются на фото-, хемо-, термо-, гео-, анемо-, гидротаксисы и т. д. (реакции на свет, химические раздражители, температурные изменения, силу тяжести, поток воздуха, течение жидкостей, влажность среды и т. п.). Степень сложности и функции Т. зависят от уровня эволюционного развития животных. Низшие Т. — ортотаксисы (ускорение или замедление передвижения) свойственны одноклеточным и многим низшим многоклеточным животным.

Тропизмы изменение направления ростовых движений органов растений под влиянием биологически значимых раздражителей (см. Таксисы).О гаптотропизме см.: Осязание.

Условный рефлекс временнАя связь, вырабатываемая путем сочетания условного и безусловного раздражителей. У. р. осуществляется высшими отделами мозга и основан на временных связях, образующихся между определенными нервными структурами в индивидуальном опыте животного и человека. Безусловные рефлексы в принципе одинаковы у всех представителей одного вида, а У. р. индивидуальны и бесконечно разнообразны. Термин «У. р.» был введен И. П. Павловым (то же самое В. М. Бехтерев и др. рефлексологи называли «сочетательным рефлексом». — Ред .). На основе экспериментальных исследований Павлов сформулировал правила выработки У. р. и закономерности их проявления.

Филогенез

Термин был введен Э. Геккелем (1866). Понятие «Ф.» обозначает постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции.

Чувствительность

Экстраполяционный рефлекс термин, введенный Л. В. Крушинским для обозначения элементарной единицы рассудочной деятельности. Стимулом Э. р. служит движущаяся приманка, скрывающаяся за преградой; ответное действие на стимул — движение животного к др. стороне преграды. Т. о., термин Э. р. указывает на способность животного прогнозировать события на основе улавливания особенностей хода текущих событий.

Этограмма детальное, функционально систематизированное описание поведения животных в пространстве и времени.

Этология наука о биологических основах и закономерностях поведения животных. Главное внимание уделяется видотипичным (генетически фиксированным) формам поведения, свойственным всем представителям данного вида (инстинктивное поведение). Однако поскольку формы поведения, отражающие накопленный в процессе филогенеза видовой опыт, постоянно переплетаются с индивидуально изменчивыми формами поведения, этологические исследования простираются и на эту сферу.