Основною метою практичної підготовки є формування вмінь здійснювати продуктивну працю.
Під продуктивною працею розуміється сукупність трудових дій робітника, за допомогою яких він впливає на предмети праці і управляє роботою встаткування. Трудові дії можна класифікувати за різними ознаками:
1. За призначенням:
- планування - ознайомлення із завданням, вибір матеріалів, технологічних процесів, інструментів, пристосувань, виконання розрахунків, складання плану виконання роботи;
- підготовка - підготовка до роботи інструментів, матеріалів;
- здійснення - виконання різних операцій, керування обладнанням, регулювання технологічного процесу, настроювання обладнання;
- контроль - перевірка і оцінка ходу технологічного процесу власної діяльності робітника, роботи встаткування, якості продукції;
- обслуговування - догляд за встаткуванням, усунення неполадок, організація робочого місця.
Таблиця 1.1 - Основні рівні професійної кваліфікації, їх характеристика
Рівень | Загальна характеристика | Тип учбового закладу | Рівні | Сфера застосовування видів діяльності | ||||
Освітній | Освітньо-кваліфікаційний | Технологічна | Проектувальна | Організаційна | Науководослідницька | |||
1 | Діяльність по заданому алгоритму з однозначним набором відомих операцій в рамках вузлів або окремих елементів технологічного процесу | ПТНЗ, старші класи загально освітньої школи. | Загальне повне, середнє спеціальне | Робоча кваліфікація | У рамках вузла | Відсутня | У рамках бригади | Відсутня |
2 | Діяльність по заданому алгоритму без конструювання або з приватним конструюванням, охоплює весь технологічний процес на виробництві | ВНЗ 1,2 рівня акредитації: технікум, коледж | Базове вище | Молодший фахівець, бакалавр | У рамках технологічного циклу | Проектування окремих елементів | У рамках ділянки | Відсутня |
3 | Діяльність з використанням складних алгоритмів, що вимагає конструювання рішення, охоплює весь технологічний процес на виробництві | ВНЗ 3,4 рівня акредитації: інститути, академії, університети | Повне вище | Фахівець | У рамках підприємства | У рамках підприємства | Організація роботи підприємства | Елементи постановки задач |
4 | Інформаційно-продуктивна діяльність по створенню теоретичних положень, яка вимагає умінь висувати гіпотезу, вирішувати проблему, доводити гіпотезу | Академії, університети, наукові центри підвищення кваліфікації | Науковий | Магістр, кандидат наук, доктор наук | У рамках галузі | У рамках підприємства | У рамках підприємства | Переважає |
2. За одиницями трудової діяльності:
- операції - характеризуються застосуванням однотипних інструментів, пристосувань, способів праці;
- прийоми - частина операцій, що мають певні закінчені трудові дії і певну технологічну мету;
- процес - закінчений цикл трудових приймань
Виходячи із заданої класифікації, можна встановити, що основним змістом практичного навчання є формування сукупності вмінь і навичок виконувати і регулювати виконання трудових процесів, що включають операції, прийоми і дії, пов'язані із плануванням, підготовкою, здійсненням, контролем і обслуговуванням технічних систем і підсистем.
Відповідно до цього для побудови змісту практичного навчання варто визначити характер трудових процесів, властивому даному виробництву, і структуру системи виробничого навчання. У підставі розглянутої системи лежить принцип групування складових частин змісту практичного навчання й визначення послідовності їхнього вивчення, що становить програму виробничого навчання.
Основною сполучною ланкою виробничого процесу і системи виробничого навчання є поняття «трудовий процес».
Практичне навчання, а точніше, його зміст і форми організації залежать від характеру трудового процесу, що лежить в основі обраної професії. При цьому тип трудового процесу залежить від ряду причин:
- можливості вичленовування в трудовому процесі, з метою навчання, окремих його частин (операцій, прийомів, дій);
- можливості групування різновиду окремих операцій, прийомів, дій, виділюваних комплексів у раціональній послідовності з обліком технологічної й дидактичної доцільності;
- повторюваності операцій у трудовому процесі.
Відповідно до цього всі трудові процеси класифікують залежно від їхнього відношення до процесу навчання по трьох типах.
Перевага в діяльності фахівця технологічних дій вимагає визначення групи його трудових процесів, що дозволить надалі більш точно вибрати систему виробничого навчання. Характеристики кожної із трьох груп трудових процесів представлені в таблиці 1.2.
Таблиця 1.2 - Характеристики груп трудових процесів
Групи трудових процесів | Типи трудових процесів | Основна учбово-виробнича характеристика | Основні особливості процесу виробничого навчання |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 група ТП, основні частини яких можуть бути самостійними частинами процесу навчання. | Аналіз і контроль технологічних операцій. Підготовка сировини до подальшої роботи з нею. | Більша повторюваність операцій при невеликій їхній варіативності на різних виробах. Можливість обчислення, частішання і варіювання операцій у виробничих умовах. Наявність комплексів операцій. | Повна можливість організації професійного навчання при виконанні типових виробничих робіт. Необхідність введення навчальних об’єктів для відпрацьовування деяких первісних прийомів обробки. |
2 група ТП, основні частини яких не можуть бути самостійними частинами процесу навчання. | Обслуговування основних процесів хімічного виробництва (апаратник, технолог). Обслуговування автоматичних верстатів і технологічних ліній (наладчик, оператор). | Найбільша повторюваність операцій при значній варіативності у зв'язку із ситуацією. Неможливість або значні труднощі вичленовування і частішання операцій у виробничих умовах. Відсутність комплексів операцій. | Вивчення основ професії із застосуванням технологічних карт, таблиць, алгоритмів, рецептур, рішення технологічних ситуаційних завдань, виконання робіт з учбово-виробничими алгоритмами. |
3 група ТП, що займають проміжне значення між 1 і 2 групами. | Обслуговування різних апаратів і агрегатів. Розробка планів діяльності підприємства. Розрахунково-аналітичні роботи. | Більша повторюваність операцій при труднощах їхнього обчислення у виробничих умовах. Відсутність комплексів операцій. | Сполучення навчання на основі продуктивної праці за професією з виконанням лабораторно-практичних робіт у лабораторіях. |
Апаратник широкого профілю відноситься до першої групи. Так як основні частини трудових процесів можуть бути самостійними частинами процесу навчання.