Рекомендации к самостоятельной работе студентов: углубленное изучение курса (написание рефератов), научно-исследовательская работа (написание статей, курсовых работ)

Доцент А.М. Аулов

РЕКОМЕНДАЦИИ

К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ, в том числе ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Основные виды самостоятельной работы

1. Чтение обязательных художественных текстов.

2. Использование при подготовке к модульным контрольным работам основных учебников и учебных пособий (при подготовке практических занятий – также статей и монографий, списки их даны в темах практических занятий).

3. Углубленное изучение курса (написание рефератов), научно-исследовательская работа (написание статей, курсовых работ).  

                                                                                                  

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТЕКСТЫ К КУРСУ

АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

 

1. Мифы Древней Греции (не менее пяти).

2. Гомер, «Илиада», «Одиссея».

3. Гесиод, «Труды и дни» (по хрестоматии).

4. Классическая реческая лирика VII – VI в. до н. э.  (Тиртей, Архилох, Пиндар, Алкей, Анакреонт, Сапфо, по хрестоматии). 

5. Эсхил, «Орестея или «Прометей прикованный».

6. Софокл, «Антигона» или «Царь Эдип».

7. Еврипид «Медея» или «Ипполит».

8. Аристофан «Лисистрата» или «Облака».

9. Плавт «Клад».

10. Теренций «Братья» (по хрестоматии).

11. Вергилий «Энеида» (по хрестоматии).

 

 

ОСНОВНЫЕ УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

ПО АНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1. Античная литература. Греция. Антология: В 2 ч. М., 1989.

2. Античная литература. Рим. Хрестоматия. М., 1984.

3. Мифы народов мира: Энциклопедия: В 2 т. М., 1991-1992.

4. Мифологический словарь. М., 1986.

5. Боннар Андре. Греческая цивилизация: В 3 т. М., 1992.

6. Голосовкер Я.Э. Логика мифа. М., 1987.

7. История всемирной литературы: В 9 т. Т. 1. М.,1984.

8. Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции. М.,1975.

9. Лосев А.Ф. Античная мифология в ее историческом развитии. М., 1957.

10. Лосев А.Ф. История античной литературы. М., 2005.

11. Немировский А.И. Мифы Древней Эллады. М., 1992.

12. Никола М.И. Античная литература: Практикум. М., 2001.

13. Пащенко В.I. Антична лiтература. К., 2001.

14. Сахарный Н.Л. Гомеровский эпос. М., 1976.

15. Соболевский С.М. Аристофан и его время. М., 1957.

16. Тронский И.М. История античной литературы. М., 1988.

17. Чистякова Н.А., Вулих Н.В. История античной литературы. Л., 1963.

18. Ярхо В.Н. У истоков европейской комедии. М., 1971.

19. Ярхо В.Н., Полонская К.П. Античная лирика. М., 1967.

20. Ярхо В.Н. Трагедия. М., 2000.

21. Ярхо В.Н. Эпос. Ранняя лирика. М., 2001.

 

 

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО КУРСУ «АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

 для подготовки студентов к модульным контрольным работам

 

 

МОДУЛЬ А

1. Античное общество и его место в истории человечества. Исторические этапы культурного и литературного развития античного общества.

2. Мифология как наука о мифах и система мифов. Сказание о богах и героях. Греческая мифология в искусстве и литературе последующих веков.

3. Героический эпос. Гомер и гомеровский вопрос. Поэмы «Илиада» и «Одиссея». Фольклорная и историческая основа гомеровских поэм. Их содержание и проблематика, композиционная структура, лексико-изобразительные средства, стихотворный размер.

4. Дидактический эпос. Гесиод и его поэма «Труды и дни».

5. Греческая лирика и ее разновидности. Наиболее яркие представители греческой лирики: Тиртей, Архилох, Алкей, Сапфо, Анакреонт.

6. Происхождение трагедии и комедии, их связь с народными празднествами. Греческий театр и его устройство.

7. Трагедия как вид драмы. Особенность ее поэтики. Этико-эстетическая значимость античной трагедии, ее влияние на мировую литературу.

8. Эсхил. Проблематика его трагедий. Их основные особенности, интерпретация мифов под углом зрения "полисной морали" ("Просительницы", "Персы", "Семеро против Фив", "Орестея").

9. Трагедия Эсхила «Прометей прикованный»: смысл конфликта, значение образа в мировой литературе (Байрон, Шелли, Гете).

10. Софокл. «Человек и общество» как основная проблема его трагедий. Произведения «Эдип-царь» и  «Антигона». Особенности поэтики трагедий Софокла.

11. Художественные особенности и проблематика трагедий Еврипида. («Медея» или «Ипполит», «Ифигения в Авлиде» – по выбору). Дегероизация людей и богов. Особенности поэтики трагедий Еврипида.

12. Греческая комедия, ее истоки и связь с народными празднествами в честь бога Диониса. Общественно-политическая проблематика комедий.

13.  Аристофан и его комедии («Лисистрата», «Облака»). Особенности поэтики комедий Аристофана.

14.  Прозаические произведения греческой литературы (Геродот, Фукидид, Демосфен, Платон, Аристотель).

15.  Новоаттическая бытовая комедия. Менандр.

 

 

МОДУЛЬ В

16.   Римская литература. Формы преемственных связей римской и греческой культур. Своеобразие римской литературы.

17.  Плавт – комедиограф римского плебса. Проблематика и художественное своеобразие комедий Плавта «Клад» («Кубышка», или «Горшок»), «Хвастливый воин».

18.  Теренций и его комедии («Свекровь», «Братья»).

19.  Роль римской комедии в развитии новоевропейского театра (Лопе де Вега, Мольер, Бомарше, А.Н. Островский).

20. Ораторское искусство, история и философия в Древнем Риме (Цицерон, Гай Юлий Цезарь, Гай Саллюст Крисп).

21. Древнеримский философский эпос. Лукреций и его дидактическая поэма «о природе вещей».

22. Лирическая поэзия Катулла.

23. Вергилий и его творчество («Буколики», «Георгики», «Энеида». Влияние Вергилия на поэзию последующих веков.

24. Гораций. «Сатиры, «Оды», «Послания», «Наука поэзии» − литературный манифест эпохи (поэзия, поэт, произведение).

25. Римская любовная элегия. Тибулл и Проперций.

26. Овидий. Периодизация творчества. Первый период творчества («Песни любви», «Послания героинь», «Искусство любви», «Средство от любви»).

27. Овидий. Второй период творчества. «Метаморфозы» («Превращения»). Тема превращений и ее связь с народной поэзией и мифологией.

28. Овидий. Третий период творчества. «Скорбные песни», «Письма с Понта». А.С. Пушкин об Овидии.

29. Римская литература послеклассического периода (I – V вв. н. э.)  Общая характеристика. Трагедия Сенеки. Эпиграммы Марциала. Сатиры Ювенала.

30. Плутарх. «Параллельные жизнеописания» – жанр античной биографии. мастерство психологического портрета. Живописность изложения.

31. Апулей. «Метаморфозы («Золотой осел»). Сюжеты, образы. Вставная новелла «Амур и Психея».

32.  Сюжет произведения Лонга «Дафнис и Хлоя». 

Рекомендации к самостоятельной работе студентов: углубленное изучение курса (написание рефератов), научно-исследовательская работа (написание статей, курсовых работ)

Приступая к самостоятельному углубленному изучению курса или научному исследованию, освойте такие формы работы, как тезисы, конспект и читательский дневник.

ТЕЗИСЫ представляют собой содержание положений. Они заключают основные мысли текста в форме утверждения или отрицания. В каждом положении содержится одна мысль. Тезисы выделяются самостоятельно из текста и служат для сохранения в памяти, а также как основа для дискуссии. (Например, добро, благо и красота всегда присутствовали важными компонентами в литературе Древней Греции). Попробуйте аргументировать данный тезис на примере известных вам произведений.

КОНСПЕКТ воспроизводит не только мысли оригинала, но и связь между ними. Сохраняет черты деления на части, свойственные оригиналу. Конспект «сжимает», «уплотняет» излагаемый или переписываемый материал. Цель конспекта – сохранение необходимых сведений в памяти. Его следует писать компактно, расчленять текст на абзацы, использовать поля для ссылок и уточнений. Выделять почерком или подчеркиванием наиболее важные места, применять сокращения слов и условные обозначения, сохраняя при этом знаки препинания; придерживаться одной системы сокращений (например, NB – важно,? – неясно, ?! – сомнение, W – итог и т. д.). В качестве проверки себя законспектируйте главу «Илиада» и гуманизм Гомера» из книги Андре Боннара «Греческая цивилизация» (М., 1992).

 

Чтобы хорошо владеть знаниями обсуждаемого текста, необходимо не только иметь в нем закладки для цитирования фрагментов, но предварительно сделать записи в читательском дневнике, который должен хранить краткие сведения о структуре и пафосе произведения (идейно-эмоциональном отношении автора к изображенным характерам и событиям), включать выписки из книг, посвященных писателю или художественным проблемам; содержать имена, фамилии, род занятий главных персонажей, замечания о композиции и сюжете, характере конфликта и его разрешении в произведении.

 

Следующий этап исследования – создание реферата, статьи, курсовой работы. Оно начинается с формирования замысла (осмысления темы), поиска и отбора материалов, группировки и систематизации прочитанного (составления плана). Только после этого приступают к  написанию основного текста, затем обработке рукописи (правки и редактирования текста), достижению единства стиля изложения, проверке правильности орфографии и пунктуации, составлению библиографии по ГОСТу. Помните, что поиск материала может вестись в справочно-библиографическом отделе, читальном зале, абонементе, межбиблиотечном фонде и интернете, при этом, работая с последним, обязательно ссылайтесь на сайт, число, месяц и время получения информации.

Независимо от вида реферат может быть разделен на три основные части: заголовочную, собственно реферативную и справочный аппарат. В реферате не может быть той обстоятельности изложения, которая свойственна курсовой работе. В нем нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания. Общие требования к языку реферата – точность, краткость, ясность, простота.

Реферат должен включать титульный лист, план, аргументы и рассуждения, список использованной литературы в алфавитном порядке. Оформляется на листах А 4. Общий объем: 10-12 печатных листов (через интервал, 14-й кегль). В случае возникновения каких-либо затруднений необходимо проконсультироваться с преподавателем.

Ниже приведены реферативные темы (могут быть предложены и другие), по одной из которых можете проверить себя.

Эти темы могут быть использованы также для написания научно-методических и научных статей, курсовых работ. Но студент должен помнить, что после выбора темы научно-исследовательского характера необходимо обратиться к преподавателю для ее уточнения, в том числе с целью заострения аспекта новизны.

Процесс написания научной статьи или курсовой работы в сравнении с написанием реферата требует частых консультаций с преподавателем с целью составления и уточнения плана в случаях открытия в процессе написания новых данных, идей и т. д., а также для быстрого освоения методов, приемов творческого решения и оформления материала.