Готовность проектировать профессиональную биографию

Анкетирование

Цель: изучить потребность личности в саморазвитии и самообразовании; уровень понимания теоретических основ самообразования и саморазвития личности.

Ответьте на вопросы своими словами!

1. Как Вы оценивайте свой уровень развития в профессии (высокий, средний, низкий).

2. Оцените свою потребность в самообразовании и саморазвитии в области осваиваемой профессии (сильная, средняя, слабая).

3. Что движет саморазвитием личности?

4. Зачем нужно самообразование?

5.  Насколько ценно лично для Вас владение умениями самообразования и саморазвития?

6. Нуждаетесь ли вы в умениях самообразования в своей деятельности?

7. Располагаете ли Вы умениями самообразования? Какими?

8. В каких умениях самообразования Вы нуждаетесь?

 

 

Цель: изучить степень устойчивости потребности личности в самообразовании и саморазвитии.

1. Как часто Вы пополняете свои знания в области осваиваемой профессии (часто, не часто, редко).

2.  Как часто Вы самостоятельно (вне образовательной программы) занимаетесь самообразованием?

3. Какие трудовые действия Вы постоянно совершенствуете?

4. Какие трудовые действия Вы хотели бы постоянно совершенствовать?

5. Какие способы развития трудовых действия Вы применяете?

 

 

 

 

 

Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. А. Реана)

Целью применения данной методики является изучение мотивации студентов к профессиональной деятельности, мотивации самим содержанием педагогической деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов.

Инструкция: прочитайте ниже перечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте оценку их значимости для Вас по пятибалльной шкале.

Лист ответов

	1	2	3	4	5
Мотив	В очень незначительной мере	В незначительной мере	В небольшой, но и не в малой мере	В большой мере	В очень большой мере
1. Денежный заработок
2. Стремление к продвижению по службе
3. Стремление избежать критики со стороны руководителя и коллег
4. Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей
5. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других
6. Удовлетворение от самого процесса и результата работы
7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности

 

 

 

Анкетирование

 Цель - рефлексия уровня трудовых действий; рефлексия эффективности реализации индивидуальной образовательной траектории

1.     Как Вы оценивайте сформированность трудовых действий согласно Профессиональному стандарту «Педагог» (высокий, средний, низкий). (описаны на с. 3)

2.  Какие трудовые действия нуждаются в совершенствовании?

3. Насколько ценно лично для Вас владение трудовыми действиями в рамках Профессионального стандарта «Педагог»?

4. Хотели бы Вы сами выбирать дисциплины учебного плана?

5.  Какие дисциплины учебного плана Вы бы хотели усилить, а какие ослабить?

6. Как бы Вы изменили свою индивидуальную образовательную траекторию в целом?

 

 

Готовность проектировать профессиональную биографию

 

способность к прогнозированию, проектированию, конструированию профессиональной биографии   

 

 Наблюдение

Необходимо составить собственную профессиональную биографию согласно предполагаемой цели деятельности. В качестве цели деятельности предполагается достижение вершин профессионального мастерства, освоение новой сферы деятельности (например, управленческой), нового вида деятельности (к примеру, предпринимательского) и др. Оценивается степень продуманности, аргументированности профессиональной биографии, интерес к заданию, самостоятельность его выполнения, логичность.

 

Профессиональный Стандарт

 

Трудовые действия

 

Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы

Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования

Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды

Планирование и проведение учебных занятий

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися

Формирование универсальных учебных действий

Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ)

Формирование мотивации к обучению

Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

Необходимые умения

Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде

Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Владеть ИКТ-компетентностями:

общепользовательская ИКТ-компетентность;

общепедагогическая ИКТ-компетентность;

 

предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности)

Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона

Необходимые знания

Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке

История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества

Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики

Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях

Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения

Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий

Рабочая программа и методика обучения по данному предмету

Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства

Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи

Конвенция о правах ребенка

Трудовое законодательство

Другие характеристики

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики

 

3.1.2. Трудовая функция

 

 

 

 

 

 

Трудовые действия

 

Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды

 

Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности

 

Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера

 

Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации

 

Проектирование и реализация воспитательных программ

 

Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)

 

Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

 

Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления

 

Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации

 

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

 

Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде

 

Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка

 

Необходимые умения

 

Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей

 

Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их

 

Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников

 

Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность

 

Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу

 

Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях

 

Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися

 

Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.

 

Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач

 

Необходимые знания

 

Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

 

История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества

 

Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях

 

Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики

 

Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки

 

Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий

 

Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)

 

Другие характеристики

 

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики

 

 

 

 

Трудовые действия

 

Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития

 

Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе

 

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка

 

Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

 

Оказание адресной помощи обучающимся

 

Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума

 

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка

 

Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

 

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

 

Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения

 

Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

 

Необходимые умения

 

Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья

 

Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий

 

Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ

 

Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.)

 

Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося

 

Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся

 

Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся

 

Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик

 

Формировать детско-взрослые сообщества

 

Необходимые знания

 

Педагогические закономерности организации образовательного процесса

 

Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития

 

Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся

 

Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ

 

Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью

 

Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей

 

Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ

 

Другие характеристики

 

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики

Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

 

Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации

 

Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами

 

Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста

 

Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста

 

Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями

 

Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития

 

Формирование психологической готовности к школьному обучению

 

Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья

 

Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства

 

Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов

 

Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности

 

Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей

 

Необходимые умения

 

Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства

 

Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации

 

Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения

 

Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)

 

Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения

 

Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

 

Необходимые знания

 

Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста

 

Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания

 

Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте

 

Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте

 

Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста

 

Современные тенденции развития дошкольного образования

 

Другие характеристики

 

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики

 

 

 

Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной

 

Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе

 

Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования

 

Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек

 

Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника

 

Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек

 

Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе

 

Необходимые умения

 

Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы

 

Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания

 

Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования

 

Необходимые знания

 

Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов

 

Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ

 

Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий

 

Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях

 

Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования

 

Другие характеристики

 

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики