2020-06-13
134
Программа исследования
Акцент на профилактике школьной дезадаптации как ведущим направлении педагогической стратегии в отношении детей группы риска, делает актуальным внедрение в практику работы школьных учреждений, системы диагностирования начавших учиться первоклассников.
Следует обратить внимание на то, не нарушены ли познавательные процессы, проверяется обучаемость ребенка, сформированность элементов учебной деятельности, внутреннего плана действий. Анализируются особенности учебной мотивации ребенка, уровень притязаний, интересы.
Профессиональное внимание к детям, оценка динамики развития в конкретных условиях обучения и воспитания должны быть частью деятельности педагога-психолога.
Целью исследования является проведение сравнительного анализа психологических особенностей процесса школьной адаптации в городской и сельских школах.
Для реализации цели выделяются следующие задачи:
1) осуществление теоретического анализа механизмов школьной дезадаптации;
|
|
|
2) выделение сфер анализа школьной дезадаптации;
3) формирование методик, позволяющих исследовать три сферы, которые связаны со школьной адаптацией: познавательной, коммуникативной, личностной;
4) проведение сравнительного анализа процесса школьной дезадаптации в сельской и городской школах.
В качестве гипотезы – процесс адаптации в городской и сельской школах не имеет существенных различий, а выделяемые группы дезадаптированных детей должны иметь схожие психологические особенности.
Объект: психологические особенности процесса адаптации к школе.
Предмет исследования: особенности познавательной, коммуникативной, личностной сфер, характеризующие процесс школьной адаптации.
В исследовании принимали участие: учащихся первых классов, общеобразовательная школа № 2 с. Нижнедевицк у УВК № 1 города Воронежа, в возрасте 7-8 лет. Всего было обследовано 40 детей, среди них мальчиков – 21, девочек – 19.
В работе была использована следующая батарея методик:
1) познавательная сфера – методика Д. Векслера (адаптированный вариант методики А.Ю. Онасюк);
2) коммуникативная сфера – социометрический опрос, методика ²Мой круг общения² (Т.Ю. Андрущенко);
3) Личностная сфера – методика изучения самооценки Дембо-Рубенштейн (модификация В.Г. Шур); исследование мотивационной готовности к школьному обучению (модифицированный вариант беседы Н.Г. Лусканова); проективные рисуночные методики: ²Что мне нравится в школе², ²Я в школе².
