Книжный уголок в разных возрастных группах. Система работы с одним произведением, методическое обеспечение работы воспитателя с книгой

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 24

Воспитание у детей интереса к книге: причины низкого интереса у детей к книге.

Приучать детей к книге нужно с малолетства. Очень важно учить детей слушать и воспринимать художественные произведения. Книга – открывает перед ребенком жизнь общества и природы. Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого человека. Хорошая книга глубоко затрагивает чувство ребенка. Если с детства у ребенка не воспитывать любовь к книге, то в подростковом возрасте душа ребенка окажется пустой. Детские книги пишутся для воспитания. А. П. Чехов сказал: «Чтобы воспитывать, тут нужны: беспрерывный дневной и ночной труд и вечное чтение». Чтение развивает у ребенка память, мышление, логику. Иногда бывает, что родители ребенка книголюбы, а ребенок читать и слушать художественные произведения, не хочет и ни на какие уговоры не поддается, не интересны ему ни Незнайка, ни Винни-Пух, ни Красная шапочка. Тогда причину не желания ребенка слушать и читать книги нужно искать в нейропсихологии.

Очень важно во время чтения поддерживать у детей интерес к слушанию литературного произведения, объяснять ребенку как важны рисунке в книге, как многое можно узнать рассматривая иллюстрации. Покупая ребенку книгу важно обратить внимание на иллюстрации. Они должны быть красочными, реалистичными. Содержание книг должно соответство

вать возрасту детей.

Дети 2-3лет любят книги с крупными картинками, любят их рассматривать. Маленькому ребенку легче воспринимать рассказ чем чтение, поэтому рассказывая ребенку сказку одновременно рассматривайте иллюстрации в книжке. Для чтения подойдут сказки: «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка ряба». В возрасте 3 лет ребенка можно знакомить со стихотворениями А. Барто, З. Александровой.

У детей 4-5 лет происходит активизация словаря, развивается связная речь. В этом возрасте можно учить пересказыванию небольшого текста, заучиванию стихотворений. В этом возрасте можно знакомить детей с зарубежными авторами, с рассказами о природе. Познакомить детей с творчеством В. Сутеева, К. Чуковского, С. Маршака, С.М. Михалкова.

Для детей 6-7 лет среди всех жанров литературы на первом месте остаются сказки, но к народным сказкам добавляются авторские сказки. В этом возрасте можно познакомить детей с творчеством Н. Носовым, Э. Успенского. Для детей 6-7 лет нужно покупать книжки с крупным шрифтом и красивыми иллюстрациями, чтобы у ребенка возникло желание прочитать эту книгу. Совместное чтение с ребенком это общение, постарайтесь время проведенное с ребенком сделать интересным. Самое благоприятное время для чтения – это вечер.

 

Во время чтения ребенку литературных произведений, не отвлекайтесь на посторонние дела. Время чтения произведений не должно превышать 15 минут, так как дети дошкольного возраста способны воспринимать художественные произведения в течении 15 минут, поэтому литературные произведения большого объема старайтесь читать в течении нескольких дней

2. Заучивание стихотворений нужно проводить в несколько этапов

3. 1. Прочитать стихотворение с эмоциями.

4. 2. Объяснить детям смысл непонятных ребенку слов.

5. 3. Прочитать стихотворение еще раз, рассказать кто автор стихотворения.

6. 4. Показать иллюстрации.

7. 5. Приступить к заучиванию.

8. Яркая красивая книжка должна занимать свое место сред любимых игрушек вашего ребенка. А часы проведенные за чтением с мамой или бабушкой - самыми счастливыми часами детства.

Причины низкого интереса у детей к книге.

1. Усиление влияния средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером.

2. Резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло.

3. Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами.

Книжный уголок в разных возрастных группах. Система работы с одним произведением, методическое обеспечение работы воспитателя с книгой.

 

Большое место в детском саду занимают книги, картинки, книжки-самоделки, детские работы на литературные сюжеты. В каждой возрастной группе в пределах литературной зоны или отдельно устраивается уголок книги. Это спокойное, удобное, эстетически оформленное место, где дети имеют возможность общаться с книгой, рассматривать иллюстрации, журналы, альбомы.

К устройству уголка предъявляется ряд требований:

• Удобное расположение – спокойное место, удалённое от дверей во избежание хождения и шума;
• Хорошая освещённость в дневное и вечернее время, близость к источнику света, чтобы дети не портили зрение;
• Эстетическая оформленность – уголок книги должен быть уютным, привлекательным. Украшением может служить портрет или бюст какого-нибудь писателя, предметы народно-прикладного искусства.

В уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставлены книги, репродукции с картин известных художников. Необходимо периодически менять материал в связи с воспитательно-образовательной работой в группе.

В младших группах книжный уголок организуется не сразу, потому что у детей нет навыка пользования книгой, и они обращаются с ней как с игрушкой. В уголке должно быть 3-4 книги, но обязательно несколько экземпляров одного названия. В книгах должно быть много иллюстраций, мало текста (Сказки «Колобок», «Репка» и т.д.). Воспитатель приучает детей к самостоятельному общению с книгой, рассматривает с ними иллюстрации, читает текст, говорит о правилах пользования книгами (не рисовать, не рвать, брать чистыми руками и т.д.).

В средней группе уголок книги организуется с самого начала года с участием детей. На полочке-витрине 4-5 книг, а остальные хранятся в шкафу. Требования к книгам остаются те же (соответствие возрасту). Книги-картинки используются реже. Н а полке оставляют любимые книги с младшей группы, добавляют новые (сказки, книги о природе, стихи). Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращая их внимание на сюжет, последовательность событий. Проводятся беседы о книгах, выясняется, знают ли дети их содержание, понимают ли смысл иллюстраций, ведутся разговоры о произведениях, которые читают дома.

У детей формируются устойчивые навыки бережного обращения с книгой. Дают детям поручения: навести порядок в уголке перед уходом домой, найти нужную книгу по просьбе воспитателя. Продолжаем знакомить детей с элементарными правилами обращения с книгами (рассматривать книги только за столом, не загибать листы, не перегибать обложку, не мять листы и т.д.). Детей в этом возрасте можно привлекать к несложному ремонту книг: подклеиванию переплёта, к изготовлению альбома с картинками.

В старшей и подготовительной группе содержание книжного уголка становится богаче за счёт жанрового и тематического многообразия. Количество книг на полке-витрине увеличивается до 8-10, но в распоряжении ребят их гораздо больше. Дети могут уже самостоятельно пользоваться библиотечкой, в тоже время выполняют, начиняя со средней группы, задание воспитателя знакомить новичков с книжками, рассказывают о них, смотрят с малышами знакомые им книги. В то же время по тематике на полке появляются книги о природе, научно-познавательные, юмористические, разного формата, с иллюстрациями и без них. В уголке кроме сказок (русских и зарубежных авторов) появляются произведения русских классиков и современных писателей, различные детские журналы.

Для витрины книги следует отбирать с учётом интересов детей, их знаний о творчестве того или иного писателя, юбилейных дат, времён года и задач воспитания. Помимо чтения книг и рассказывания о них воспитатель организует книжные выставки, можно 2-3 раза в год: первую в середине учебного года можно посвятить любимым книгам детей. Нужно постараться, чтобы желание каждого из детей было удовлетворено. Вторая и третья выставки могут быть тематическими: книги о природе, Родине, братьях наших меньших, сказки и т.д.

Необходимо проводить беседы о создании книг (печатании), об авторах. В процессе такой беседы выясняется: как называют того, кто пишет стихи, а как того, кто, рассказы, прозу, сказки. Каких писателей и поэтов дети уже знают, и какие книги ими написаны, о чём они рассказывают. Необходимо показать детям, что книги оформляются разными художниками, рассмотреть несколько иллюстраций. В конце таких бесед стоит прочитать весёлый рассказ или стихи. Со старшими дошкольниками проводится беседа по знакомству с художниками – иллюстраторами детских книг. Таким образом, мы формируем у детей художественный вкус, расширяем кругозор, углубляем восприятие литературного произведения. Воспитатель при чтении книги связывает текст с иллюстрацией, называет художника, знакомит с фактами его биографии, творчеством. Можно сравнить иллюстрации разных художников, так знакомим детей с творчеством художников детской книги. (Ю.С. Васнецова, Ю.Д. Коровина, В.В. Лебедева, А.Ф. Пахомова и др.), в этом может помочь книга Т.Н. Дроновой «Дошкольникам о художниках детской книги» – М., 1991.

Литературному развитию детей способствуют утренники, вечера досуга, которые посвящены творчеству писателя или поэта, вечера сказок и т.д. Все формы работы по знакомству детей с художественной литературой вне занятий воспитывают интерес и любовь к книге, формируют будущих читателей.