Инновационная деятельность – основа качества образования

Крайсветняя Алла Владимировна, заведующий МБДОУ «Д/с «Умка»

 (из опыта работы МБДОУ  «Детский сад «Умка»)

 

Организация инновационной деятельности в МБДОУ «Д/с «Умка» является неотъемлемой составляющей образовательной деятельности.

В детском саду разработана и утверждена Программа развития МБДОУ «Д/с «Умка» стратегической целью, которой является обеспечение работы ДОУ в инновационном режиме как основы качества дошкольного образования.

Приоритетными направлениями инновационной деятельности являются:

- обновление содержания образования в условиях введения и реализации ФГОС дошкольного образования;

-  апробация и внедрение УМК инновационной программы дошкольного образования «Тропинки» и парциальных программ Объединенной издательской группы «ДРОФА – ВЕНТАНА – ГРАФ»;

- внедрение эффективной образовательной инновации по духовно-нравственному становлению личности ребёнка как основы формирования гражданско-правовой культуры детей дошкольного возраста через реализацию программы «Растим юного гражданина» (Избирком РХ и МОиН РХ, 2011г.), Муниципальной программы-тренинга развития патриотического самосознания детей дошкольного возраста «Мир в твоих руках» в педагогическую практику (Воспитание Благородной Личности – Благородного Человека – Благородного Гражданина);

- создание условий для развития способностей, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации, изменение развивающей предметно-пространственной среды (РППС) групп;

- Изменение эмоционально-ценностных отношений между субъектами образовательной деятельности через:

· Развитие познавательной мотивации у ребенка-дошкольника (

 «Чтобы Ребенок учился хорошо, нужно чтобы он учился охотно» - Лев Толстой.);

· Принятие детьми социолого-ценностных установок – принятия себя и окружающего мира, ценностных духовно-нравственных норм

· изменение стереотипов профессионального сознания педагогов:

· Внедрение и реализация технологии гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе академика РАО Ш.А. Амонашвили.

- Нововведения в содержании и формах методической работы, направленных на повышение профессиональной компетентности, создание условий для самообразования и самосовершенствования педагогов:

· изменение стереотипов профессионального сознания педагогов (методолгические основы Гуманной педагогики);

· повышение профессиональной компетентности;

· создание условий для самообразования и самосовершенствования (аттестация педагогов).

- Включение Родителей (законных представителей) воспитанников в образовательный процесс (Проект: «Книга группы всей семьей»).

 

1. Обновление содержания образования в условиях введения и реализации ФГОС дошкольного образования:

Ø Образовательная программа ДОУ разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Цели Программы: создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Ожидаемые результаты освоения образовательной программы в соответствии с возрастом воспитанников по направлениями образовательной деятельности содержатся в рабочих программах воспитателей и специалистов в соответствии с пятью образовательными областями:социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Уровень овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям по итогам 2019 года составил:

Уровень овладения образовательной программы детьми по всем направлениям развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) составил: 99% имеют нормативный уровень развития, и соответствует возрасту ребенка, из них 76% детей выполняют самостоятельно и с частичной помощью взрослого (речевое и познавательное развитие), 24% детей выполняют все параметры с частичной помощью взрослых.

Количественный анализ результатов исследования психологической готовности детей подготовительной к школе группы показал, что в период реализации ФГОС ДО:

К школьному обучению готовы 100% выпускников

Не готовых к школьному обучению детей к концу учебного года нет, сформированы предпосылки УУД.

Уровень освоения образовательной программы по каждой возрастной группе выполнен детьми в полном объеме в соответствии возрастных особенностей. Анализируя мониторинг образовательных областей можно отметить, что уровень развития по каждой области находится в пределах нормы.

 

Обновление содержания образования:

Ø апробация и внедрение УМК инновационной программы дошкольного образования «Тропинки» и парциальных программ Объединенной издательской группы «ДРОФА – ВЕНТАНА – ГРАФ», данная программа включена в Навигатор образовательных программ дошкольного образования ФИРО.

На основании решения педагогического совета ДОУ от 01.09.2016года заключено соглашение о сотрудничестве до 2021года:

2016-2017учебный год – организационный этап

2017-2020 учебные годы – основной этап (охват всех возрастных категорий воспитанников)

2020-2021 учебный год – результативно-аналитический этап.

 Научное руководство инновационной деятельности по внедрению и апробации программы осуществляет доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и психологии Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ, заведующий лабораторией психолого-педагогических основ развивающего образования Института развития дошкольного образования РАО, автор программы дошкольного образования – Кудрявцев Владимир Товиевич.

Обновление содержания образования:

Ø внедрение эффективной образовательной инновации по духовно-нравственному становлению личности ребёнка как основы формирования гражданско-правовой культуры детей дошкольного возраста через реализацию программы «Растим юного гражданина» (Избирком РХ и МОиН РХ, 2011г.), Муниципальной программы-тренинга развития патриотического самосознания детей дошкольного возраста «Мир в твоих руках» в педагогическую практику (Воспитание Благородной Личности – Благородного Человека – Благородного Гражданина)

Актуальность данной инновации «Растим юного гражданина». Духовно-нравственное становление личности Ребенка как основа формирования гражданско-правовой культуры детей дошкольного возраста» на современном этапе очевидна (анализ анкетирования родителей (законных представителей) воспитанников:

  1. Запрос общества в воспитании гражданских качеств личности: свободы, достоинства, чести, ответственности, совести, права, благородства и т.д.
  2. Осмысление значимости проблемы воспитания.
  3. Возможность и необходимость воспитания основ гражданско-правовой культуры в дошкольном возрасте.
  4. Обеспечение качества образования (одним из важнейших индикаторов оценки качества образования является социализация детей, готовность их к жизни в демократическом гражданском обществе).

Уровень развития детей по социально-личностному направлению составил:

Младший дошкольный возраст                         старший дошкольный возраст                    

 85% -средний уровень                                    74% - средний уровень

 5 % - высокий уровень                                   25% - высокий уровень

10% - низкий уровень                                      1% - низкий уровень  

Уровень развития представлений о себе, обществе, государстве, мире, норм социального поведения достигает 92% (высокий уровень).

       Анализ анкетирования родителей (законных представителей) воспитанников показал, что удовлетворенность качеством предоставляемых образовательных услуг МБДОУ «Д/с «Умка» составила 100%

2. Создание условий для развития способностей (детской одаренности), активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации:

Ø дополнительные образовательные услуги на базе групп:

Кружок «Волшебный мир творчества» - руководитель воспитатель

Елисеева О.И.

Кружок «Здоровячок» - руководитель физинструктор Колесникова Н.А.

Кружок «Бумагопластика» - воспитатель Лузун М.В.

Кружок «Занимательная математика «ЛОГИКА» - воспитатель Булдакова Т.Н.

Кружок «Хочу всё знать!» - воспитатель Осипова С.Г.

Кружок «Словотворчество» - воспитатель Ширко Г.Л.

Кружок «Весёлый английский» - воспитатель Громыко Т.А.

Кружок «Радуга красок» - воспитатель Переслегина И.В.

Кружок «Здравствуй русская сторонка» - Колесникова Н.А.

Кружок «Играем в шахматы» - воспитатели Ширко Г.Л., Переслегина И.В.

 

  Что позволяет удовлетворить потребность педагогов в самореализации, развивать творческие, интеллектуальные способности детей, обеспечить выполнение запросов родителей (законных представителей) воспитанников.

3. Изменение развивающей предметно-пространственной среды (РППС) групп:

· создание центров активности (познания, игры, творчества, литературы, двигательной активности и здоровья), обеспечивающих свободу выбора деятельности детьми в соответствии с требованиями ФГОС ДО, направлений развития Ребенка (паспорт РППС группы – все группы).

4. Изменение эмоционально-ценностных отношений между субъектами образовательной деятельности через:

· Развитие познавательной мотивации у ребенка-дошкольника (

 «Чтобы Ребенок учился хорошо, нужно чтобы он учился охотно» - Лев Толстой.);

· Принятие детьми социолого-ценностных установок – принятия себя и окружающего мира, ценностных духовно-нравственных и социокультурных норм, принятых в обществе в интересах человека, семьи и общества.

· изменение стереотипов профессионального сознания педагогов:

Внедрение и реализация технологии гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе академика РАО Ш.А. Амонашвили. (Направленность личности педагога на гуманно-личностное взаимодействие с воспитанниками сформировано у 100% педагогов).

5. Нововведения в содержании и формах методической работы, направленных на повышение профессиональной компетентности, создание условий для самообразования и самосовершенствования педагогов:

Ø Постоянно-действующий педагогический час: «По ступеням духовного восхождения Учителя» по страницам книг Ш.А. Амонашвили, педагогов-классиков К.Д. Ушинского, В.И. Сухомлинского, Януша Корчака, Яна Амоса Каменского, Макаренко и других;

Ø Тренинг профессионального и личностного роста педагогов«Какой вы педагог?» (методика Р.Р. Калининой), «Определение мотивов педагогов для занятия инновационной деятельностью» (методика К. Замфир), особенности типа личности и характера (методика Г. Айзенка) и другие.

Результаты: доля аттестованных педагогов 80% - 1 квалификационная категория; 10% - высшая квалификационная категория.

6. Включение Родителей (законных представителей) воспитанников в образовательную деятельность  на основе внедрение проектных технологий:

Ø Проект: «Добротолюбие. Человечность. Сердцеведение»

Ø «Книга группы всей семьей» по основным направлениям образовательной деятельности.

ВЫВОД: Таким образом, организация инновационной деятельности в ДОУ:

Ø Обеспечивает модель взаимодействия в системе

Воспитанники

     
 


Педагоги                                             Родители

Ø Позволяет детскому саду находиться в режиме развития;

Ø Обеспечивает целостность процессов обучения и воспитания, направленных на развитие личности Ребенка по направлениям: познавательно-речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое;

Ø Формирование педагогического коллектива, целевой установкой которого являются аксиологические основания Гуманной педагогики.

Однако, хочется обратить внимание на существующие проблемы в организации инновационной деятельности - это:

  • обеспечение высокого уровня методического сопровождения внедрения инноваций в образовательную деятельность - отсутствие возможности (ФОТ ограничен) введения в штатное расписание заместителя руководителя по воспитательной и методической работе (старшего воспитателя);
  • обновление УМК сопровождения инновационных программ (большие финансовые затраты);
  • изменение стереотипов профессионального сознания педагогов – процесс сложный и трудный.   

Перспективы развития инновационной деятельности:

v Формирование такой системы методического сопровождения инновационной деятельности педагогов, в которой пеадагогическая поддержка будет адресной, следовательно, более эффективной.

v Понимание всеми субъектами образования необходимости в современных условиях инновационной деятельности.

v Активизация педагогического поиска и распространение инновационного опыта (участие в профессиональных конкурсах).

v Активное включение всех родителей (законных представителей) в образовательную деятельность на принципах сотрудничества, осознание ими роли дошкольного детства в развитии личности Ребенка и ответственности за их воспитание.



Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



double arrow
Сейчас читают про: