Показатели эмоционально-социального развития ребенка второго года жизни

 

Первое полугодие второго года жизни:

- хорошо ориентируется в ближайшей окружающей среде;

- активно подражает действия взрослых, воспроизводит их в отобразительных играх;

- начинает присматриваться к посторонним людям (внешности, поведения, деятельности); расспрашивает о них у родителей и педагогов;

- проявляет интерес к другим детям, прибегает к кратковременных физических контактов с ними в присутствии родителей;

- внимательно всматривается в свое изображение в зеркале, идентифицирует его с собой;

- радуется достижению положительных результатов;

- адекватно реагирует на обращение родного взрослого;

- в общении с родителями начинает использовать язык.

Второе полугодие второго года жизни:

- течение длительного времени наблюдает за действиями родных, знакомых, чужих людей;

- сформирована схема поведения родных и близких взрослых; с ней связывает свои ожидания;

- по собственному желанию выбирает объект для подражания; выразительными становятся вкусы и предпочтения в выборе партнера по общению;

- осознает свою обособленность от взрослого, отличие, возросшую способность многое делать самостоятельно;

- знает свою половую принадлежность, радуется ей, может по внешним признакам отличить себя от представителя другого пола;

- описывает действия, которые выполняет; использует местоимения "я", "мое", "ты";

- в основном поведение определяется позитивными и негативными эмоциями; все сильнее заявляет о себе эмоция успеха-неуспеха; появляются моральные чувства (сострадание, гордость);

- по просьбе родителей на короткое время делится игрушкой с другим ребенком; совместная игра со сверстниками кратковременная;

- ищет поддержки у взрослого, если что-то отобрали или оскорбили;

- вводит в игру вместо себя игрушку.

Показатели познавательного развития ребенка второго года жизни

 

Первое полугодие второго года жизни:

- интересуется всем происходящим вокруг нее на недалеком расстоянии; проявляет наблюдательность;

- дифференцирует 4-5 форм предметов, цветов; ориентируется в количественных характеристиках (много-мало), размере предметов (большой-маленький); сравнивает их между собой; по просьбе взрослого выбирает необходимые предметы;

- владеет различными предметными действиями (возит, катит, строит, чертит, моется, ест, кормит куклу, надевает-снимает некоторые предметы одежды и т.д.);

- дает свойствам, которые воспринимает, определенные названия (треугольник, как домик, вокруг, как мячик; овал, как яичко; зеленый, как травка, и т.п.)

- ориентируется в пространственном размещении предметов, понимает понятие "на", "под", "у";

- направляет практические действия на достижение результата, радуется ему, стремится повторить удачные попытки;

- использует в предметной деятельности доступны орудия; прибегает к предметов-заменителей; использует знакомые предметы в качестве орудия в новых условиях;

- вместо выполнения практических действий время от времени решает задачи в воображении;

- отличает реальные вещи от их изображения;

- слушая рассказ или сказку, представляет себе персонажей, ставит на их место родных и знакомых; по просьбе взрослого и самостоятельно может несколько раз повторить одно и то же действие.

Второе полугодие второго года жизни:

- зрительное восприятие отделяется от тактильного и вкусового, начинает доминировать в познавательной деятельности;

- ребенок знает назначение основных предметов быта;

- различает предметы по форме, размеру, количеству, цвету, нахождением в пространстве; знает соответствующие названия, которыми их обозначают; по просьбе взрослого реагирует адекватными действиями;

- сравнивает и группирует предметы по форме, размеру, цвету, количеству;

- активно использует предметы-заменители, доступные орудия;

- исчезает попытка показать рукой знакомые предметы; все чаще называет их словом;

- много экспериментирует, находит новые способы действий со знакомыми предметами в новых ситуациях; обнаруживает элементы творчества;

- подражание взрослым становится все более избирательным.

- добивается результата; представляет, каким должен быть результат его действий;

- на фотографиях распознает своих и чужих.

Показатели речевого развития ребенка второго года жизни

 

Первое полугодие второго года жизни:

- интенсивно растет количество слов, увеличивается словарь облегчающего типа (моня, руця, гений, киса и т.д.);

- устанавливается тесная связь между предметом, явлением, признаком и словом, которые означает;

- выполняет просьбу, инструкции, поручения от простых до сложных, предоставляя им элементов собственной модификации или осложнения;

- самостоятельное вещание становится основным средством общения;

- подолгу эмоционально произносит, зарождаются зачатки осознание правильного произношения звуков;

- активно употребляет слова-предложения, появляются мнеогословные предложения.

Второе полугодие второго года жизни:

- понимает смысл слова, фразы;

- активно анализирует речи взрослых, замечая и осуждая искажения;

- интенсивно растет объем словарного богатства;

- овладевает распространенным предложением и элементами сложного;

- появляется грамматическое оформление предложений;

- самостоятельное вещание приобретает статус регулятора поведения ребенка;

- интенсифицируется процесс перевода слов с облегченной формы до словарных вариантов;

- появляются начала описательных рассказов с эмоциональной окраской.