Система целей преподавания информатики

ЛЕКЦИЯ 2.

ПЛАН:

1. Общие цели обучения.

2. Цели развития, воспитания. Практическая цель школьного курса информатики.

Цели обучения в общей дидактике рассматриваются в единстве развития, образования и воспитания. Ин­форматика выделяет ещё и практический аспект.

Общие образовательные цели обучения информатике определяются с учётом особенностей информатики как науки, её роли и места в системе наук, в жизни современного общества. При формулировке данных целей необходимо учитывать особенности рассматриваемой темы, делая акцент на знания и умения, которые должны получить ребята за период изучения.

Образовательная цель предполагает формирование новых понятий и способов деятельности, системы научных знаний и т.д.

• Сформировать на уроке новое понятие
• Обеспечить усвоение учащимися...
• Обучить новому способу действий
• Устранить пробелы в знаниях
• Обобщить и систематизировать знания о...
• Отработать навыки...
• Закрепить способы действий...
• Сформировать у учащихся представления о...
• Обучить выполнению задания по образцу
• Научить делать выводы...
• Показать взаимосвязь и взаимообусловленность явлений
• Формировать умения анализировать факты и давать им обоснованную научную оценку.
• Формирование умения активно и последовательно отстаивать свою точку зрения, умение найти убедительные аргументы при доказательстве.
• Научить самостоятельно делать выводы, разбираться.

Цели развития в основном сводятся к формированию двух взаимодополняющих сти­лей мышления: логико-алгоритмического и системно-комбинаторного, а также развитие познавательных умений, развитие умений учебного труда.

Логико-алгоритмическое мышление проявляется в умении: строить логические утверждения о свойствах данных и запросы к поисковым системам; мыслить индуктивно и дедуктивно при анализе своих затруднений в работе с ЭВМ; формализовать свои намерения вплоть до записи на некотором алгоритмическом языке. Последнее умение останется актуальным, по крайней мере до тех пор, пока нетривиальный логический вывод станет выполняться на ЭВМ.

Признаки системно-комбинаторного мышления таковы: видение предметов и явлений в целостности, взаимосвязях; умение строить несколько взаимодополняющих точек зрения на один и тот же объект; умение комбинировать понятийные и орудийные средства из различных дисциплин при построении моделей. Так, например, с точки зрения алгебры функция есть соответствие, с точки зрения геометрии – кривая, с точки зрения информатики – алгоритм вычисления результата по заданному аргументу.

Развивающие цели определяют развитие у школьника умения и склонности к рефлексии, буквально – к наблюдению за собственным мышлением, в нашем случае – в связи с компьютерной деятельностью: “что я хотел – что сделал – что получилось и почему”. Компьютер овеществляет, делает наглядными намерения и позволяет обдумы­вать их реализацию.

Практическая цель школьного курса информатики - внести вклад в трудовую и технологическую подготовку учащихся, т. е. вооружить их теми знаниями, умениями и навыками, которые могли бы обеспечить подготовку к трудовой деятельности после окончания школы. Это означает, что школьный курс информатики должен не только знакомить с основными понятиями информатики, которые, безусловно, развивают ум и обогащают внутренний мир ученика, но и быть практически ориентированным – обучать школьника работе на компьютере и использованию средств новых информационных технологий.

Что касается целей воспитания. При преподавании информатики в целом можно сказать, что эти цели связаны с формированием черт и качеств личности, необходимых для эффективного и безопасного для себя и других использования ЭВМ, а также тех, формированию которых способствует именно компьютер. Можно говорить о воспитании таких качеств:

1) эмоционально-положительная направленность на практическую деятельность как основной способ решения реальных проблем, отношение к практике как к критерию истины;

2) объективное отношение к данным компьютерных вычислений;

3) бережное отношение, как к технике, так и к информации, своей и чужой;

4) этическое, нравственное неприятие компьютерного вандализма и вирусотворчества;

5) стремление к самоутверждению через освоение ЭВМ и созидательную деятельность с ее помощью этого сложнейшего продукта цивилизаций;

6) личная ответственность за результаты своей работы на компьютере, за возможные свои ошибки;

7) личная ответственность за решения, принимаемые на основе компьютерных данных;

8) потребность и умение работать в коллективе при решении сложных задач бригадным методом;

9) скромность, забота о пользователе продуктов своего труда.