Поняття про контроль у навчальному процесі. Вимоги до контролю

Підготовка вчителя до уроку

В.О.Сухомлинський вважав, що вчитель до конкретного уроку готується все життя. Тому у підготовці вчителя до уроку розрізняють попередній і безпосередній етапи.

Попередня (загальна) підготовка складається із: ознайомлення з навчальною програмою з конкретного предмета, підручниками, посібниками, методичною літературою, вивчення передового педагогічного досвіду, аналізу власного досвіду, вивчення учнів класу, складання календарного і тематичного планів, підготовки матеріальної бази.

Календарний план допомагає вчителю зорієнтуватись у часі вивчення предмета протягом року (півріччя), доцільно розділити навчальний матеріал за півріччями і четвертями, скоригувати тривалість (у годинах) вивчення окремих тем.

Тематичне планування передбачає: визначення типів уроків (чи форм навчання); визначення загального обсягу матеріалу теми, розподіл його за конкретними уроками; підбір (чи виготовлення) наочності, матеріалів для ТЗН.

Безпосередня (конкретна) підготовка до уроку складається із формулювання теми уроку, освітньої (дидактичної), виховної і розвиваючої мети; визначення обсягу і змісту матеріалу уроку, структури уроку (основних етапів), методів, прийомів, форм організації навчальної роботи, розподілу часу на всі етапи уроку; підбору ТЗН і наочних посібників; розв'язання задач і виконання вправ, які пропонуються учням; визначення об'єму, змісту і методики виконання домашнього завдання, позакласної роботи за матеріалами уроку; складання поурочного плану, конспекту уроку.

У поурочному плані мають бути відбиті такі моменти: дата проведення уроку, його порядковий номер за тематичним планом; клас, у якому проводиться урок; тема і мета уроку; тип уроку і основні структурні етапи; зміст уроку, методи і прийоми роботи вчителя і учнів; навчальне обладнання; домашнє завдання.

Початкуючі вчителі повинні писати детальні плани-конспекти уроку. Це допомагає краще осмислити усі його деталі, спрогнозувати не лише свою поведінку, а й реакції учнів, врахувати їхні можливості й інтереси.

Література

1. Волкова Н.І1. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Видавничий центр „Академія", 2001. - С.324-351.

2. Дидактика современной школы / Под ред. В.А.Онищука. -К.: Рад. школа, 1987. - С. 240-330.

3. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: Просвещение, 1991. - 192 с.

4. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. - М.: Просвещение. 192 с.

5. Махмутов М.И. Современный урок. - М.: Педагогика, 1981. -С. 46-83.

6. Педагогіка / За ред. A.M. Алексюка. - К.: Вища школа, 1985. - С. 169-198.

7. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.I.Шахов,- Вінниця: ДП "Державна картографічна фабрика", 2006. - С. 200-234.

8. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1996. - С. 372-397.

9. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. - М.: Просвещение, 1991. - 192 с.

ТЕМА 6. КОНТРОЛЬ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ

ПЛАН

1. Поняття про контроль у навчальному процесі. Вимоги до контролю.

2. Функції, види, форми і методи контролю.

3. Оцінювання навчальних досягнень школярів

Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю школярів - невід'ємна складова частина навчального процесу. Він сприяє ішявленню успішності навчання кожного учня, розкриттю причин недостатнього засвоєнню учнями певного матеріалу і пошуку шляхів ліквідації прогалин у знаннях. Шкільна оцінка є також певним [млулятором соціальних відносин у житті людини^[42].

У широкому розумінні термін „контроль" означає виявлення, вимірювання та фіксацію результатів у вигляді оцінного балу. Звідси, основними компонентами контролю є перевірка - виявлення знань і умінь, оцінка - вимірювання знань, умінь і навичок, встановлення їх рівня і облік - фіксація результатів оцінювання у вигляді оцінок у класному журналі, щоденнику, табелі, відомостях тощо.

Мета контролю - забезпечення ефективності навчання.

Об'єктами контролю у процесі навчання е знання учнями основних понять, правил, принципів і т. д., уміння учнів оперувати знаннями, навчальні навички, діяльність учнів, уміння працювати самостійно, сформований в учнів комплекс компетенцій.

Основними принципами контролю є:

- об'єктивність - оцінювання за встановленими критеріями;

- регулярність - контроль на всіх етапах навчання;

- індивідуальний характер - контроль за роботою кожного, недопущення групової оцінки;

- гласність - повідомлення учневі результатів перевірки його роботи, мотивація оцінки;

- всебічність - контроль за усіма темами і розділами програми;

- різноманітність форм контролю.