Задания для самостоятельной работы

• 1. Каким образом соотносятся проектирование и образование? Назовите варианты данного соотношения. Составьте таблицу или схему.
• 2. Каким образом можно определить, является ли какое-либо нововведение в образовании проектом? Выпишите признаки «проектное- ти» в рабочую тетрадь.
• 3. Приведите примеры (не менее четырех) механизмов реализации проектов в образовании.
• 4. Разработайте эскиз-проект организации образовательного процесса в образовательном учреждении.

Эскиз-проект должен отвечать на следующие вопросы:

• - В чем состоит особенность подхода к организации образовательного процесса в рамках выбранной вами тенденции?
• - Как может быть организован образовательный процесс, характерный для выбранной вами тенденции?
• - В чем состоит деятельность студента?
• - В чем состоит деятельность преподавателя?

Как выстроены отношения студент - преподаватель?

В чем преимущества и недостатки такой организации образовательного процесса?

• 5. Проанализировав литературные источники, выполните задание:
• 5.1. Мыслительная конструкция (модель, прототип, прообраз) спланированного изменения – это решимость осуществить задуманное изменение.
• 5.2. Объектами педагогического проектирования являются педагогические:
• а) системы;
• б) процессы
• в) ситуации
• 5.3. Уровни методологии педагогического проектирования:
• а) философский;
• б) общенаучный
• в) конкретно-научный;
• г) технологический.
• 5.4. Функции педагогического проектирования:
• а) гносеологическая
• б) прогностическая
• в)...
• г) организационная
• 5.5. Типология проектов:
• а) но характеру проектируемых изменений
• - инновационные
• б) по направлениям деятельности:
• - культурные
• - научно-технические
• в) по особенностям финансирования:
• - инвестиционные
• - благотворительные
• 5.6. Структура проекта:

• 5.7. Принципы социокультурного проектирования:
• а) социальная и личностная целесообразность
• б)...
• в) комплексность
• 5.8. Показатели эффективности социально-педагогического проекта:
• а) социальная значимость
• б)...
• в) экономическая целесообразность
• 5.9. Метод исследования объектов познания с помощью их моделей- это моделирование.
• 5.10. Не относится к методам коллективной работы над проектом:
• а) мозговая атака
• б) социально-психологический тренинг
• в) ТРИЗ

 

Самостоятельная работа № 6

 

· Разработайте индивидуальный образовательный маршрут педагога по вашей теме

· самообразования на основе высказывания – «…интерес к отдельному учебному предмету

· должен распространяться и на другие дисциплины».

· Реализация разработки проектов индивидуального образовательного маршрута для

· детей дошкольного и младшего школьного возраста. Развитие детей с различными

· образовательными возможностями в школе: подходы, методы, формы, технологии.

· Индивидуализация обучения на основе высказывания: «Мы не навязываем детям знаний,

· не навязываем и работ. Мы основываемся на проявившемся у ребенка интересе,

· расширяем, углубляем этот интерес и от него ведем ребенка дальше к смежным областям

· знаний…»

· Реализация разработки проектов в системе инклюзивного образования для решения

· проблем депривации, личностного и психического развития детей с особыми

· образовательными возможностями, которым нужна не только медицинская, но и

· психологическая помощь для нормализации их эмоционального состояния и

· предупреждения дезадаптации в обществе. Организация индивидуального процесса

· развития и обучения детей с различными образовательными возможностями дома и в

· школе: подходы, методы, формы, технологии

 

Самостоятельная работа № 7

 

· Разработайте индивидуальный образовательный маршрут педагога по вашей теме

· самообразования на основе высказывания – «…интерес к отдельному учебному предмету

· должен распространяться и на другие дисциплины».

· Реализация разработки проектов индивидуального образовательного маршрута для

· детей дошкольного и младшего школьного возраста. Развитие детей с различными

· образовательными возможностями в школе: подходы, методы, формы, технологии.

· Индивидуализация обучения на основе высказывания: «Мы не навязываем детям знаний,

· не навязываем и работ. Мы основываемся на проявившемся у ребенка интересе,

· расширяем, углубляем этот интерес и от него ведем ребенка дальше к смежным областям

· знаний…»

 

Литература

• 1. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем: учеб, пособие / Л. И. Гурье. - Казань: Казан, гос. технол. ун-т, 2004. - 212 с.
• 2. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб, пособие длявысш. учеб, заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; подред. И. А. Колесниковой. -М.: Академия, 2005. -288 с.

Дополнительные источники

• 1. Акимова, Л. А. Педагогическое проектирование: теоретические аспекты / Л. А. Акимова. - Электрон, текстовые дан. - Режим доступа: http:// pedsovet.org/forum/index. php?act=Attach&type=post&id= 163. - Запт. с экрана.
• 2. Борисова, Н. В. Современные образовательные технологии /Н. В. Борисова. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.
• 3. Зотова, Н. К. Становление проектной парадигмы в сфере образования / Н. К. Зотова // Модернизация образования: проблемы и перспективы: материалы науч.-практ. конф. Ч. 4. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002.
• 4. Зотова, Н. К. Сущность педагогического проектирования Н. К. Зотова // Вестник ОГУ. Приложение «Гуманитарные науки». -
• 2005.-№2.
• 5. Иванова, Л. Проектирование в обучении: дидактические принципы / Л. Иванова //Учитель. - 2004. - № 6.
• 6. Капустин, Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы: учеб, пособие / Н. П. Капустин. - М.: Академия, 2001. -216 с.
• 7. Кичигина, Т. В. Педагогическое проектирование как ресурс развития образования / Т. В. Кичигина // Педагогическое обозрение. - 2004. - Новосибирск. -№ 41.
• 8. Монахов, В. М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии. -2001. -№ 5.
• 9. Муравьева, Г. Е. Вопросы теории проектирования образовательных процессов / Г. Е. Муравьева // Пед. образование и наука, 2002.- № 4. - С. 14-21.
• 10. Оберемок, С. М. Теоретические основы педагогического проектирования / С. М. Оберемок // Педагогическое обозрение. - 2004. - Новосибирск. -№ 41. - С. 6-8.
• 11. Прикот, О. Г. Педагогическое проектирование как рабочий инструмент методической службы школы / О. Г. Прикот // Методист. - 2002.-№2.
• 12. Смыковская Т. К. Теорегико-мегододогические основы проекгиро- вания методической системы учителя математики и информатики: дис.... д-ра пед. наук/Т. К. Смыковская. -М.,2(ХХ).-383 с.
• 13. Татур, Ю. Т. Система высшего образования России. Методология анализа и проектирования / Ю. Т. Татур. - М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2002.
• 14. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - Электрон, текстовые дан. - Режим доступа: hир://минобрнауки.рф/докумснты/2974. - Загл. с экрана.
• 15. Яковлева, Н. О. Проектирование как педагогический феномен / Н. О. Яковлева // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 8-14.