Содержание работы по развитию трудовых умений у детей 3-4 лет посредством организации образовательного пространства

 

Формирующий эксперимент направлен на развитие трудовых умений у детей 3-4 летнего возраста.

Цель формирующего этапа – проведение работы по развитию трудовых умений у детей 3-4 лет посредством организации образовательного пространства.

На основе исследований, проведенных в ходе констатирующего этапа эксперимента, было выявлено, что у многих детей 3-4 летнего возраста развитие трудовых умений находится не на должном уровне, или практически не сформировано.

Для решения этой задачи мы решили провести работу по развитию трудовых умений у детей 3-4 лет посредством организации образовательного пространства.

Работу с детьми проводили по таким основным направлениям, как:

– организация условий, способствующих освоению трудовых умений;

– подборка и проведение комплекса познавательных и развивающих занятий игр, с целью дать детям определенный объем знаний и умений необходимый для развития трудовых умений.

План реализации мероприятий по развитию трудовых умений у детей 3-4 лет

Таблица 2.8

Вид трудового умения	Вид деятельности	Цель	Оборудование для образовательного пространства
Умение убирать за собой игрушки	Занятие «Уборка игрушек»	Учить ребенка убирать за собой игрушки	Игровой уголок, игрушки после игры
Умение умываться	Занятие «Умывалочка»	учить ребенка умываться	зеркало, полотенце
Умение чистить зубы	Занятие «Почистим зубки»	учить ребенка чистить зубы.	две зубные щетки, зеркало.
Умение полоскать рот	Занятие «Фонтанчики»	учить ребенка полоскать рот.	стакан.
Умение пользоваться носовым платком	Игра «Кукла заболела»	учить ребенка пользоваться носовым платком.	кукла, носовые платки
Умение умываться	Занятие «Умывалочка»	учить ребенка умываться.	зеркало, полотенце
Умение мыть руки	Игра «Вымой кукле руки»	создать у детей положительное отношение к мытью рук, объяснить его необходимость и значение.	кукла, умывальник, шкафчик с полотенцем, белое платье.
Умение мыть руки	Игра: «Мыльные перчатки. Пузырики»	учить детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей. Развитие вдоха и выдоха, целенаправленной воздушной струи.	учить детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей. Развитие вдоха и выдоха, целенаправленной воздушной струи.
Умение пользоваться индивидуальным носовым платком	«Носики-курносики»	учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.	индивидуальные носовые платки.
Умение самостоятельно кушать	Кукла Маша обедает.	Закрепить знания детей о столовой посуде; воспитывать культуру поведения во время еды.	Кукла, стол, детская посуда
Умение правильном и последовательно одеваться и раздеваться	Кукла Маша одевается на прогулку	Закрепить знания о правильном и последовательном одевании и раздевании	Кукла, одежда для прогулки и сна

 

Изложенные представления о содержании и методах ознакомления детей 3-4 летнего возраста с различными трудовыми умениями, в теоретической части работы, послужили основой для разработки системы заданий, которые можно ставить перед детьми.

Занятия с детьми проводились с того уровня развития трудовых умений, которым дети уже овладели, расширяя знания детей младшего возраста.

Организация экспериментальной работы осуществлялась ежедневно. Проведение занятий по развитию трудовых умений у детей 3-4 летнего возраста осуществлялись как в первой, так и во второй половине дня, в зависимости от сетки занятий в данной группе. Время проведения занятий 5 минут.

Эффективным методом развитию трудовых умений у детей 3-4 летнего возраста является игра. Игра в дошкольном детстве является ведущим видом деятельности, как и метод воспитания.

Содержание игр составляют в основном подлинно жизненные ситуации, поведение окружающих людей и, прежде всего самих воспитанников.

У детей 3-4 лет в режимных моментах необходимо активно и последовательно формировать трудовые умения, используя игровых героев. На примере героев дети учатся следить за своим внешним видом, они не хотят быть похожими на отрицательных героев.

Формирование трудовых умений происходит в коллективе сверстников. Коллектив играет в жизни детей все большую роль.

Эффективность работы повышается, если педагог устанавливает органическую связь между разнообразными видами трудовой деятельности детей.

Процесс формирования трудовых умений эффективен, когда педагог имеет обратную информацию о действенности воспитательных влияний и учитывает эту информацию на каждом новом этапе своей педагогической деятельности. Такую информацию воспитатель получает только из жизни, из повседневного изучения практики отношений и деятельности в образовательной среде воспитуемых.

Научно обоснованное отношение к процессу развития трудовых умений состоит в умении видеть, подчеркивать и эффективно использовать нравственный аспект любого вида детской деятельности, любого жизненного отношения.

Для начала мы провели занятие«Уборка игрушек», для того, чтобы приучать детей к труду, помогать взрослым и друг другу.

Перед занятием показали детям мультфильм по сказке К. Чуковского «Федорино горе», из серии мультфильмов Веселая карусель.

Потом, воспитатель предложила детям поиграть, через полчаса, воспитатель прочитала детям стихотворение «Разгром» Эдуарда Успенского:

Мама приходит с работы,

Мама снимает боты,

Мама приходит в дом,

Мама глядит кругом.

- Был на квартиру налёт?

- Нет.

- К нам заходил бегемот?

- Нет.

- Может быть, дом не наш?

- Наш.

- Может, не наш этаж?

- Наш.

Просто приходил Серёжка,

Поиграли мы немножко.

Затем, воспитатель спросила детей: как вы думаете, наша группа похожа на квартиру этого мальчика? Наташа Г., сказала, что да, похожа.

Потом, воспитатель спросила: а вы умеете убирать игрушки? Оля К. сказала, что не умеют. Воспитатель ответила, что научит, только нужно внимательно смотреть и слушать.

Воспитатель сказала, чтобы наша группа не была похожа на квартиру нашего героя, мы с вами будем учиться убирать игрушки, у каждой игрушки есть свое место. Девочки посмотрите, где лежит у вас посуда, на полу. А мы ее с вами давайте поставим на полочку. Ангелина посмотри, кто там плачет. Кукла, давай куклу положим на кроватку. Ян, давай отвезем твои кубики, на машине на их место на полке, а Дима уберет конструктор. Посмотрите, ребята как в группе стало чисто и красиво, вы все очень постарались, молодцы.

На следующем занятии воспитатель формировала умение деток чистить зубки кукле Маше, воспитатель принесла детям две зубные щетки, стакан с водой, зеркало. Взяла куклу и показывала детям, как нужно правильно чистить зубки. Дети пробовали чистить зубки кукле Маше, воспитатель подсказывала.

Перед тем как чистить зубки, воспитатель показала, как правильно мыть руки. Закрепление мыть рук, было проведено в игре «Вымой кукле руки», в которой создавали у детей положительное отношение к мытью рук, объяснить его необходимость и значение и в игре «Мыльные перчатки. Пузырики», на котором, так же, учили детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей.

Тут же, после чистки зубов, воспитатель провела занятие «Фонтанчики», на котором, воспитатель учила детей полоскать рот. Данные навыки закрепляли на занятии «Умывалочка». Так же, воспитатель, показала, как правильно мыть руки, перед тем как чистить зубки

Посредством игр «Кукла заболела» и «Носики-курносики» учили детей пользоваться индивидуальным носовым платком.

Сначала, воспитатель, показывала, как им нужно пользоваться, показывая это на кукле, а потом, дети учились использовать носовые платочки самостоятельно.

Следующей игрой «Кукла Маша обедает» у детей закрепляли знания о правильном приеме пищи, учили детей кушать, используя столовую посуду и столовые приборы, так же воспитывали культуру поведения во время еды. Вначале, воспитатель, показывала детям как нужно кушать, используя куклу, детскую мебель и детский напор посуды, затем дети самостоятельно играли в эту игру и затем, применяли полученные знания на практике во время обеда.

Играя в игру «Кукла Маша одевается на прогулку» закрепляли знания о правильном и последовательном одевании и раздевании. Воспитатель показывала детям. В какой последовательности нужно надевать одежду, и в какой последовательности нужно ее снимать, как нужно складывать одежду в шкафчики и как правильно вешать на стульчики перед сном.

Следующей, провели игру «Разложи и застегни пуговицы», посредством которой отрабатывали у детей уме­ние брать предметы «пинцетным захватыванием» (двумя пальцами — большим и ука­зательным); различать и обозначать словом величину предмета (большая, маленькая пуговица).

Воспитатель принесла в группу четыре большие и четыре маленькие пуговки одного цвета; две воронки, сделанные из пластиковых бутылок для питьевой воды (пятилитровой и полулитро­вой). Предметы она разложила таким образом, чтобы справа находилась пиала (или маленькая миска) с пуговица­ми, слева две воронки.

Воспитатель рассаживала детей вокруг стола и тому, который находился справа от нее она говорила: возьми большую пуговицу, поднеси ее к воронке с маленьким отверстием, постарайся протолкнуть в маленькое от­верстие большую пуговицу — пуговица не про­ходит, тогда поднеси большую пуговицу к воронке с большим отверстием, вложи в него пуговицу — она прова­лится в воронку. Теперь возьми маленькую пуговку и вло­жи в воронку с маленьким отверстием — она провалится. Таким образом, поступили все дети, по очереди. Затем, воспитатель предложила детям продолжить игру и разложить оставшиеся пуговки в воронки. Когда все пуговицы будут разложены, она обратила внимание детей на то, что пиала пустая, нужно было поднять воронки по очереди, сложить пуговицы обратно в пиалу. Таким образом, в данную игру поиграли все дети по очереди.

Затем, была приготовлена одежда (взяли рубашку для мальчика) на которой дети по очереди учились застегивать пуговицу. Пуговицы были крупными, а петли – большие и достаточно свободными для прохождения в нее пуговицы.

Если у кого то, возникли трудности в выполнении задания, смотрели, на каком этапе это случилось и старались объяснить, как правильно нужно сделать.

Также была организована работа с родителями. Мероприятия представлены в таблице 2.9.

Таблица 2.9

Мероприятия с родителями
Форма участия	1. Беседа. 2. Создание дидактических игр, пособий. 3. Проведение мастер классов. 4. Закрепление умений дома.

Мы провели беседу с родителями и воспитателями старшей группы, о влиянии образовательного пространства на развитие трудовых умений у детей 3-4 летнего возраста (Беседа представлена в Приложении 4).

Затем мы привлекли родителей к созданию предметной среды и проведению занятий и игр, направленных на развитие трудовых умений у детей 3-4 летнего возраста.

Родители воспитанников перед проведением занятий и игр помогали воспитателям наполнять предметами, необходимыми для развития трудовых умений у детей младшего возраста. После проведения занятий, воспитатель предлагала повторить и закрепить то, что было освоено в детском саду.

Важным условием у нас в гипотезе было обогащение образовательного пространства материалом для развития трудовых умений у детей 3-4 лет. Для этого мы предложили в уголок природы принести: маленькие лопатки, грабли, опрыскиватели, сшить фартуки, нарукавники; для дежурства по столовой: косынки, фартуки, салфетки; для группы: дидактические пособия и игры. Все это для ежедневного использования и закрепления умения трудовых навыков.

Таким образом, в ходе формирующего эксперимента старались вовлекать в деятельность малоактивных детей, которые предпочитают отмалчиваться, придерживаться того, что в предлагаемых заданиях не существует одного решения и правильными могут оказаться разные решения, иногда не похожие друг на друга. Пытались стимулировать у детей как можно большее число разнообразных решений, но, прежде всего, поощряли желание освоить новые умения и навыки.