2014-02-24
786
Основой усвоения знаний является активная мыслительная деятельность учащихся, направляемая преподавателем.
Процесс учебного познания складывается из нескольких этапов. Первым из них является
1) восприятие объекта, которое связано с выделением этого объекта из фона и определением его существенных свойств.
2) осмысления, на котором происходит усмотрение наиболее существенных вне- и внутрисубъектных связей и отношений.
3) запечатления и запоминания выделенных свойств и отношений в результате многократного их восприятия и фиксации.
4) активного воспроизведения субъектом воспринятых и понятых существенных свойств и отношений.
5) преобразования, который связан либо с включением вновь воспринятого знания в структуру прошлого опыта, либо с использованием его в качестве средства построения или выделения другого нового знания.
знание проходит путь от первичного осмысления и буквального воспроизведения, далее
o к пониманию;
o применению знаний в знакомых и новых условиях;
o оцениванию самим учеником полезности, новизны этого знания.
· Знания могут усваиваться на разных уровнях:
o репродуктивный уровень - воспроизведение по образцу, по инструкции;
o продуктивный уровень - поиск и нахождение нового знания, нестандартного способа действия.
Установление уровней усвоения знаний в диагностике важно потому, что эти уровни оказывают влияние на качество мышления, его шаблонность или нестереотипность, оригинальность.
уровни усвоения знаний, соотносимые с соответствующими этапами их усвоения:
o уровень различения (или распознавания) предмета;
o уровень его запоминания;
o уровень понимания;
o уровень применения.
| Характеристика уровней усвоения учебной информации (по В.П. Беспалько) | |||
| Уровень усвоения | Название уровня | Характеристика уровня | |
| 0 (нулевой) | Понимание | Отсутствие у обучающегося опыта (знаний) в конкретном виде деятельности. Вместе с тем понимание свидетельствует о его способности к восприятию новой информации, т.е. о наличии обучаемости | |
| I | Узнавание | Обучающийся выполняет каждую операцию деятельности, опираясь на описание действия, подсказку, намек (репродуктивное действие) | |
| II | Воспроизведение | Обучающийся самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в ранее рассмотренных типовых ситуациях, при этом его деятельность является репродуктивной | |
| III | Применение | Способность обучающегося использовать приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях; в этом случае его действие рассматривается как продуктивное | |
| IV | Творчество | Обучающийся, действуя в известной ему сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создает новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию; такие продуктивные действия считаются настоящим творчеством | |
Упомянутые критерии и уровни усвоения знаний нашли широкое применение в педагогической практике и в научных целях при оценке качества усвоения знаний школьниками.
