Висновки

Дидактичні ігри та ігрові вправи, що використовують вчителі на уроках образотворчого мистецтва надзвичайно важливі. Вони допомагають не лише краще зрозуміти, якісно засвоїти, повторити і закріпити одержані знання на уроках творчості, але роблять навчально-виховний процес особливо привабливим, результативним, творчим. Використання дидактичної гри створює ситуацію, коли діти самі виявляють бажання виконувати навчальні завдання, роблять це продуктивно, з натхненням.

Гра і праця здаються несумісними тому, що вони справді протилежні й ніби заперечують одне одного. У грі домінує добровільність, а праця найчастіше обов’язкова. Вчитель може поспостерігати за учнями підчас гри. Яка дитина у грі, такою вона значною мірою буде в роботі, пізніше, коли виросте. Тому майбутній діяч виховується насамперед у грі. І не можна вчителю забувати, що діти залишаються дітьми. І те, що педагогу здається грою, для них є справжньою працею. Головна особливість гри і творчості полягає у тому, що будучи спрямованими на сам процес, приносячи безпосереднє задоволення, вони приносять і надзвичайно високі результати, деколи недосяжні навіть копіткою, зосередженою працею. Не можна навчити дитину жити в суспільстві, виключивши з її життя гру.

Таким чином, можна зробити деякі висновки,а саме:

1. На сучасному етапі роботи школи в основу педагогічної практики кожного вчителя образотворчого мистецтва слід покласти, насамперед, творчий підхід.

2. Слід пам’ятати, що новації – не самоціль: вони мусять бути педагогічно виправданими та відповідати основним вимогам навчання і виховання.

3. На уроці необхідно досягти органічного поєднання ігрової і навчальної форм діяльності.

4. Нетрадиційні заняття дозволяють урізноманітнювати форми і методи роботи на уроці, позбавлятися шаблонів, виховують творчу особистість школяра, розширюють функції вчителя, дають можливість враховувати специфіку певного матеріалу та індивідуальність кожного учня.

5. Використання нетрадиційних форм навчання сприяє формуванню пізнавальних інтересів школярів, діти безпосередньо беруть участь у педагогіч­ному процесі, результатом якого є оволодіння знаннями, вміннями та навичками. Пізнавальна діяльність учнів при таких способах її організації в основ­ному має колективний характер, що створює передумови для взаємодії суб’єктів навчання, дає можливість обміну інтелектуальними цінностями, зіставленню і узгодженню різних точок зору про об’єкти, що вивчаються на уроці.

6. Уміле поєднання традиційних і нетрадиційних форм роботи, викорис­тання вчителем таких занять у певній системі та досконале володіння мето­дикою їх проведення забезпечують високу ефективність нестандартних уроків.

Доки гра – є цінним привілеєм та великою потребою школярів, оскільки її можна спрямувати у русло навчально-виховного процесу і вона якісно допомагає педагогу у реалізації найкращих гуманних педагогічних намагань, гру, дидактичну гру варто і потрібно активно використовувати на уроках творчості. Використання різноманітних форм та методичних прийомів ігрової діяльності, будь то робота над термінами, теоретичними поняттями, будь то робота у руслі практичної творчої художньої діяльності, інтегрує гру у образотворче мистецтво, розкріпачує учнів, робить їх вільними від власних побоювань, невпевненості. Ігрова діяльність робить уроки творчості незабутніми, уроками спілкування, уроками мудрості. Але педагог має постійно розвиватися у використанні ігрових методів. У його арсеналі з роками має накопичитися безліч різноманітного матеріалу, щоб можна було імпровізувати, постійно поновлювати методи впливу у залежності від певної ситуації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Айзенк Г. Проверьте свои способнсти / Г.Айзенк – М.: Мир, 1972. – 400 с.

2. Бака М. Художня творчість як фактор розвитку особистості // Вісник Черкаського університету. Серія „Психолого-педагогічні науки”. – Черкаси, 1998. – Вип. 8. – С.152 – 155.

3. Бачинський С. Дидактична гра в навчально-виховному процесі школи / С. Бачинський – К.: Час, 1991.

4. Борох М.О. Використання зразків образотворчого мистецтва при вивченні теоретичних понять з образотворчого мистецтва у школі: Метод. розробка. /М.О. Борох – К., 1992.

5. Ветлугина Н.А. Общие вопросы художественного творчества ребенка. // Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 1972. - 288 с.

6. Волков Г.М. Роль игры в развитии школьника / Г.М. Волков - М., 1973. – 264 с.

7. Волощук І., Шепотько В. Педагогічні суперечності розвитку творчих здібностей школярів. // Рідна школа №9. – 2004. - С. 7-9.

8. Чарська Н.М. Проблема та умови організації ігрової діяльності на уроках образотворчого мистецтва. // Рідна школа. – 2004. - №11. – С. 24 – 26.

9. Демченко І. В.О.Сухомлинський про творчий розвиток молодших школярів через образотворче мистецтво. // Рідна школа. – 2002. - № 12. – С. 10 – 12.

10. Державна національна програма „Освіта (Україна ХХІ століття)”: Затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 3 листопада 1993р. № 896 // Освіта. – 1993.- груд. (№33 – 46 с.). – спецвипуск.

11. Егоров О.А. Творческая природа изобразительного искусства. / О.А. Егоров – М.: Искусство, 1997. – 320 с.

12. Зіненко Н. Через художню творчість – до особистості. // Рідна школа. – 2005.- № 3. – С.28 – 29.

13. Іванчо Т. М. Гра і праця в житті підлітка. // Початкова школа № 6. – 2004. – С. 63 - 64.

14. Лесневська А. Дитяча творчість у традиційно-народній системі виховання. // Рідна школа № 1. – 2004. – С.19 – 22.

15. Легенький Ю.Г. Творчість та гра. / Ю.Г. Легенький – К.: Час, 1990.

16. Молцмен С. Школа рисования. Рисуем пейзаж. – / С.Молцмен Минск: Попурри, 2001.

17.Волова В.В. Дидактична гра на уроках художньої праці в початковій школі// Рідна школа №10. – 2005. – С. 5-9.

18. Неменський Б.М. Роль мистецтв у системі загальної освіти: Чого і як ми навчаємо? // Початкова школа №4. – 2000. – С. 38 – 41.

19. Програми середньої загальноосвітньої школи 1-4 (1-3) класи. - К., Бліц: 1997.

20. Програми середньої загальноосвітньої школи. Образотворче мистецтво 5-7 класи. – Тернопіль, Богдан, 2001.

21. Психологія одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Изд. центр „Академии”, 1996. – 96 с.

22. Резніченко М.І. Методичні рекомендації по проведенню дидактичних ігор на уроках графічної творчості в 1– 4 класах середньої загальноосвітньої школи. / М.І. Резніченко - Од., 1986.

23. Рогоза В.С. Учимся зграя / C.В. Рогоза – Просвещение, 1998.

24. Стецько Н. Розвиток художньої уяви на уроках образотворчого мистецтва // Початкова школа №1. – 2005.- С. 16 -19.

25. Солоха В.Г. Традиційні етнопедагогічні ігри на Україні. // Початкова школа - 2004, - №З. С. 31-37.

26. Стасевич В. Точка, точка, огуречик, вот и вышел человечек. – М., 1984.

27. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям: В 3-х томах. В.О. Сухомлинський / – М.: Педагогіка. 1979. – т. 1 – 558 с.

28. Томашевський В. Проблема та умови організації творчої роботи на уроках образотворчого мистецтва. // Рідна школа. – 2000. - №9. – С. 23 – 25.

29. Методичні рекомендації щодо вивчення дисциплін художнього циклу –

http:// www.ippo.if.ua/predmety/mystetstvo/index.php?r=site/stattya&id=781/

30. Шпікалова Т. Народна творчість / Т. Шпілакова – К.: Райдуга, 1978.