Урок третий

Часть ii

ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ, ПОИСК ОТВЕТОВ

ПРОЛОГ

ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА

Если вы просмотрели эту книгу один раз, вы готовы начать ваш проект. Если у вас уже есть вопрос и вы знаете, как на него ответить, просмотрите следующие два урока; затем, прежде чем вы начнете писать черновик, внимательно прочтите остальные уроки. Если, с другой стороны, вы начинаете «с чистого листа», не имея ясного направления, даже заданной темы, вы можете испугаться. Но вы справитесь, если у вас есть план, который будет вести вас на протяжении всего проекта, шаг за шагом.

К сожалению, ни один план не может привести вас прямо к законченному отчету. На первых порах вы можете потратить какое-то время, читая наугад только для того, чтобы выяснить, что же вас интересует. Вы будете попадать в тупики или терять дорогу среди нагроможденных данных. Но если у вас есть план, он сможет провести вас через этот хаос (или даже поможет избежать его совсем).

Вот ваши первые шаги при планировании:

1. найдите тему достаточно конкретную, позволяющую вам освоить разумный объем информации по ней: не история научного изложения, а эссе в «Трудах Королевского общества» (1675-1750 гг.) как предтеча современной научной статьи; не врачи в драме XVII столетия, а высмеивание врачей в ранних пьесах Мольера.

2. задавайте вопросы к этой теме до тех пор, пока не найдете несколько таких, которые вас заинтересуют. Например, Каким образом авторы Королевского Общества гарантировали надежность своих фактов? Или Как различия между тогдашними и сегодняшними методами отражают различия в социальной структуре науки? Или Почему именно врачи стали объектом насмешек Мольера?

3. выясните, какого вида факты в поддержку вашего ответа ожидают увидеть читатели. Например, примут ли они данные из вторичных источников или они рассчитывают, что вы будете ссылаться и на первичные источники? Предпочтут ли они, чтобы это были количественные данные или цитаты из авторитетных источников?

4. выясните, сумеете ли вы найти источники, которые содержат такие данные?

Как только вы сможете увидеть в этих данных хотя бы вероятный ответ на ваш вопрос, значит, вы готовы к тому, чтобы сформировать ваши материалы в аргументацию (тема Части III), а затем написать черновик и исправить его (тема Части IV).

Планируйте много записывать по ходу работы. Большая часть из этого окажется рутинным ведением заметок, но вам также следует потратить какое-то время на письменное изложение для понимания: писать предварительные планы; не соглашаться с тем, что вы прочли; рисовать схемы, чтобы связать разрозненные факты; комментировать источники, позиции, школы; записывать даже случайные мысли. Вы никогда не знаете, что окажется полезным. Вы, возможно, не включите многое из этого предварительного письменного изложения в окончательный вариант вашего черновика; вы можете даже выбросить это и начать все заново. Но, когда вы пишете попутно, вы наилучшим образом стимулируете свое критическое мышление, лучше понимаете источники и лучше будете писать черновик вашего отчета, когда придет его время.

Вы обнаружите, однако, что не сможете сделать эти четыре шага в том строгом порядке, в котором мы их представили. Вы, возможно, начнете обдумывать вероятный ответ и планировать поддерживающую аргументацию еще до того, как получите все необходимые факты. И, когда будете обдумывать, имеете ли вы аргументацию, заслуживающую изложения, вы, возможно, сделаете вывод, что вам нужно больше фактов из новых источников. Вы можете даже видоизменить свою тему. Выполнение исследования не похоже на прогулку по хорошо размеченной тропинке в знакомое место; оно больше похоже на переход через лесную чащу в поисках чего-то, о чем вы не узнаете, пока не найдете его. И не важно, насколько извилист ваш путь, вы будете чувствовать, что вы уверенно и неуклонно приближаетесь к ответу, если вам удастся каждый шаг на этом пути увязать с этими предсказуемыми проблемами.

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ ВАШИ ДАННЫЕ? В любой области деятельности исследователи собирают информацию, чтобы использовать ее в качестве фактов для поддержки своих утверждений. Но исследователи в разных областях называют эту информацию по-разному. В этой книге мы пользуемся термином данные. Под данными мы понимаем больше, чем цифры, которые собирают социологи или математики. Мы понимаем все, что вы находите «в мире» и что может поддержать ответ на вопрос или решение проблемы. Этот термин редко используется исследователями-гуманитариями, но они тоже собирают данные в форме цитат, исторических фактов и т.п. Данные, однако, останутся инертными до тех пор, пока вы не используете их в качестве фактов для поддержки утверждения. Если вы не собрали данных больше, чем можете использовать, значит, вы собрали их недостаточно.

УРОК ТРЕТИЙ

ОТ ТЕМ К ВОПРОСАМ

В этом уроке мы расскажем о том, как исследовать ваши интересы, что6ы найти тему, сузить ее до разумных пределов, задать ей вопросы, которые помогут найти в ней признаки проблемы, а затем превратить ее в проблему, которая будет направлять ваше исследование. Если вы опытный исследователь или уже знаете, какие темы вы хотите исследовать, вы можете перейти к Уроку 4, Но если вы начинаете свой первый исследовательский проект, этот урок будет вам полезен.

Если вы вольны исследовать любую тему, которая вам интересна, эта свобода может оказаться мучительной — такой огромный выбор и так мало времени. Но в какой-то момент вам придется остановиться на той или иной теме; однако помимо темы вы должны также найти цель — не считая вашего задания, — ради которой вы посвятите недели, а то и месяцы исследованию и записи его результатов, а затем будете просить читателей потратить их время на чтение вашего отчета.

Как мы сказали, читатели ожидают, что вы сделаете больше, чем просто сложите гору данных и сообщите их; они ожидают, что вы сообщите их таким способом, который продолжает установившуюся беседу между авторами и читателями, образующими сообщество исследователей. Чтобы сделать это, вы обязаны из всех данных, собранных вами, отобрать только те, которые поддерживают ответ на вопрос, который решает проблему, требующую, по мнению ваших читателей, решения. Во всех исследовательских сообществах некоторые проблемы уже «висят в воздухе», широко обсуждались и глубоко исследовались, например: являются ли черты характера, такие, как робость или склонность к риску, генетически наследственными или благоприобретенными. Но другие вопросы могут волновать только конкретного исследователя: Почему кошки трутся о нас мордочками? Почему самые большие орехи оказываются в верхней части банки? Именно так начинается большая часть исследований — не с «большого» вопроса, известного всем специалистам в данной области, а с интеллектуального «зуда», который беспокоит одного-единственного исследователя.

Если вы испытываете такой «зуд» — хорошо. Но, как мы сказали (и скажем еще раз), в какой-то момент вам придется решить, является ли ответ на ваш частный вопрос столь же значимым и для других людей: вашего преподавателя, коллег, других исследователей или даже общества в целом, чьи жизни ваше исследование может изменить. В этот момент ваша цель — не только ответить на вопрос, но поставить и решить проблему, которую и другие люди считают достойной решения.

Наконец, само слово проблема представляет собой проблему: обычно «проблема» означает беду, однако среди исследователей она имеет значение настолько специфическое, что мы посвятим ей весь следующий урок. Она поднимает вопросы, которые только очень немногие начинающие исследователи способны решить до конца, вопросы, которые могут обескуражить даже опытных исследователей. Но, прежде чем вы сможете обратиться к исследовательской проблеме, вы должны найти тему, которая может заключать ее в себе. Поэтому мы начнем с темы.

3.1. ОТ ИНТЕРЕСА К ТЕМЕ

Большинство из нас имеют более чем достаточно разных интересов, которые мы можем развить, но новички часто испытывают затруднения в нахождении среди своих интересов темы, достаточно сфокусированной, чтобы поддержать исследовательский проект. Исследовательская тема — это интерес, определенный достаточно узко, для того чтобы вы могли вообразить себя местным экспертом по ней. Это не означает, что вы уже много знаете о ней или должны знать о ней больше, чем ваш профессор. Вы просто хотите узнать больше, чем вы знаете сейчас.

Если ваше задание предоставляет вам свободу в изучении любой темы в пределах разумного, мы можем предложить вам только один «штамп»: начните с того, что интересует вас больше всего. Ничто не способствует качеству вашей работы больше, чем ваша увлеченность ею. Начните с перечисления двух-трех интересов, которые бы вы хотели изучить. Если вы начинаете исследовательский проект по курсу в определенной области, просмотрите новейший учебник, поговорите с другими студентами или проконсультируйтесь у вашего преподавателя. Вы можете попробовать определить интерес, отталкиваясь от работы, которую вы делаете или будете делать по другому предмету.

Если вы по-прежнему не в силах сдвинуться с места, вы можете найти помощь либо в Интернете, либо в библиотеке. Интернет может показаться более легким способом, но он, скорее все-го, заведет вас «не туда», особенно если вы новичок в исследованиях. Начните со стандартных приемов.

1 Для проекта по общему курсу письменного изложения начните с библиотеки. Просмотрите заголовки в общебиблиографических справочниках, таких, как «Читательский путеводитель по периодической литературе». Если вы уже имеете общее представление, воспользуйтесь более специализированными руководствами, такими, как «Американский указатель работ по гуманитарным наукам» или «Указатель Чикано». (Мы обсудим эти ресурсы в Части V и перечислим многие из них на с. 315—346.)

Просмотрите заголовки на предмет тем, которые могут вас заинтересовать. Они дадут вам не только возможные темы, но и ссылки на новейшие источники по ним. Если у вас уже есть общее представление о теме, можете проверить Интернет, но если у васнет общего представления о том, что вы ищете, тогда то, что вы найдете там, может подавить вас своим количеством. Некоторые указатели доступны «онлайн», но большая часть из них не дает возможности просматривать свое содержимое — можно просмотреть только предметные заголовки.

Для первого исследовательского проекта в какой-либо конкретной области просмотрите заголовки в специализированных указателях, таких, как «Философский указатель», «Психологическийуказатель» или «Рефераты работ по женским вопросам».

Как только вы определите общую область вашего интереса, воспользуйтесь Интернетом, чтобы узнать о ней больше и помочь себе сузить тему. (Если вы глубоко «увязли», прочтите «Подсказку» в конце этого урока.)

2 Если вы выполняете серьезный исследовательский проект, то до того как остановиться на какой-либо теме, вы можете сначала выяснить, по какой теме ресурсы наиболее доступны.

Если вы выбрали тему, а затем обнаружили, что ресурсы по ней трудно найти, вам, может быть, придется начать все заново. Если вы сначала определите ресурсы, имеющиеся в вашей библиотеке или в Интернете, то сможете спланировать ваше исследование более эффективно, поскольку будете знать с чего начать.

На первых порах вы можете знать очень немного о таком общем интересе, как использование масок в религиозном и социальном контекстах, чтобы превратить его в сфокусированную тему. Если так, вы должны почитать кое-что, чтобы знать, что вам думать о нем. Не читайте наугад: начните со статей в общей энциклопедии, затем просмотрите статью в специализированной энциклопедии или специализированном словаре, а затем полистайте специализированные журналы и посетите специализированные веб-сайты, пока не получите общего представления о вашей теме. Только после этого вы сможете сделать следующие шаги.

3.2. ОТ ШИРОКОЙ ТЕМЫ К СФОКУСИРОВАННОЙ ТЕМЕ

В этот момент вы рискуете остановиться на теме настолько широкой, что она может выглядеть, как подзаголовок в энциклопедии: Полеты в космос, история; Шекспир, проблемные пьесы; Естественные виды, доктрина. Тема, как правило, окажется слишком широкой, если ее можно сформулировать в четырех-пяти словах:

Свобода воли в «Войне и мире»

История коммерческой авиации

Если ваша тема настолько широкая, вас может испугать одна мысль о поиске, еще больше — чтении даже частички имеющихся источников. Поэтому вам необходимо сузить ее примерно так:

Свобода воли в «Войне и мире»	®	Столкновение свободы воли и исторической необходимости в описании Толстым трех сражений в «Войне и мире»
История коммерческой авиации	®	Серьезное содействие военных разработке ДС-3 в первые годы коммерческой авиации

Мы сузили эти темы, добавив слова и словосочетания особого рода: столкновение, описание, содействие и разработка. Эти имена существительные образованы из глаголов, выражающих действия или отношения: сталкиваться, описывать, содействовать и разрабатывать. Без таких слов ваша тема статична: свобода воли в «Войне и мире», история коммерческой авиации. Но когда вы пользуетсесь именами существительными, образованными из глаголов, вы перемещаете вашу тему на один шаг ближе к утверждению, которое ваши читатели могут счесть значимым.

Обратите внимание на то, что происходит, когда эти темы становятся утверждениями. Темы (1а) и (2а) почти не изменились:

ТЕМА	УТВЕРЖДЕНИЕ
1а	Свобода воли и историческая необходимость в «Войне и мире» Толстого	®	Свобода воли и историческая необходимость имеют место в «Войне и мире» Толстого
2а	История коммерческой авиации	®	Коммерческая авиация имеет историю

Темы фрагментов (1б) и (2б), с другой стороны, ближе к утверждениям, которые читатели могут найти интересными:

1б	Столкновение свободы воли и исторической необходимости в описании Толстым трех сражений в «Войне и мире»	®	В «Войне и мире» Толстой описывает три сражения таким способом, который заставляет свободу воли столкнуться с исторической необходимостью.
2б	Серьезное содействие военных при разработке ДС-3 в первые годы коммерческой авиации	®	В первые годы коммерческой авиации военные серьезно содействовали тому, каким образом разрабатывался ДС-3

Эти утверждения, на первый взгляд, покажутся слабыми, но вы делаете их более конкретными в ходе работы над вашим проектом.

Более конкретная тема также позволит вам увидеть пробелы, головоломки и непоследовательности, о которых вы можете спрашивать, когда будете превращать вашу тему в исследовательский вопрос (больше об этом через минуту). Конкретная тема может также послужить вашим рабочим названием, кратким ответом, когда кто-нибудь спросит вас, над чем вы работаете.

Предостережение: не сужайте вашу тему настолько, что вы не сумеете найти достаточного количества данных по ней:

СЛИШКОМ МНОГО ИМЕЮЩИХСЯ ДАННЫХ	СЛИШКОМ МАЛО ИМЕЮЩИХСЯ ДАННЫХ
История коммерческой авиации	Решение удлинить законцовку крыла на прототипе ДС-3 как результат желания военных использовать ДС-3 в качестве грузового самолета

3.3. ОТ СФОКУСИРОВАННОЙ ТЕМЫ К ВОПРОСАМ

Делая этот шаг, исследователи часто совершают ошибку новичков: они торопятся перейти от темы к «массированному» сбору данных. Как только они встречают тему, которая кажется им перспективной, такую, как политические корни и развитие легенд о Битве за Аламо, они тут же начинают искать источники — разные точки зрения на этот рассказ в книгах и кинофильмах, мексиканских и американских, девятнадцатого века и двадцатого. Они накапливают стопки конспектов этих рассказов, описаний сходств и различий между ними, подробностей, по которым эти рассказы конфликтуют с тем, что, по мнению новейших историков, происходило на самом деле. Они записывают все это и делают вывод: «Таким образом, мы видим множество сходств и различий между...»

Большинство школьных учителей поставили бы такому отчету положительную оценку, потому что он показывает, что школьник умеет придерживаться темы, находить данные по ней и может составить из этих данных отчет — не малое достижение для первого проекта. Но для любого предмета в вузе, в том числе вводного курса по письменному изложению в колледже, такой отчет будет неудовлетворителен, поскольку он предлагает всего лишь разрозненную информацию. Если автор не задаст вопрос, заслуживающий размышления, он не сможет предложить и сфокусированный ответ. Читатели исследовательских отчетов желают не просто получить информацию; они желают получить ответ на вопрос, заслуживающий постановки. Конечно, людям, увлеченным какой-либо темой, часто кажется, что любая информация по ней достойна чтения ради нее самой: коллекционеры японских монет или афиш фильмов с участием Элвиса Пресли будут читать что угодно о своем предмете. Опытные исследователи, однако, сооб­щают данные не ради данных; они сообщают их, чтобы поддержать ответ на вопрос, который они (и, как они надеются, их читатели) считают достойным его постановки.

Лучший способ выяснить, что вы знаете о той или иной теме, — «обстрелять» ее вопросами. Сначала задайте вопросы, естественные в вашей области. Например, первые вопросы историка к рассказам об Аламо касались бы их источников, развития этих рассказов и их точности. Также задайте стандартные журналистские вопросы кто, что, когда и где, но сделайте основной упор на как и почему. Наконец, вы можете систематически задавать четыре вида аналитических вопросов, но не задерживайтесь на поиске ответов. (И не беспокойтесь о занесении вопросов в подходящие категории, которые идут ниже; пользуйтесь этими категориями только в качестве стимула для постановки вопросов и подготовки ответов на них.)

3.3.1. ОПРЕДЕЛИТЕ ЕЕ ОТДЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ

3 Каковы составные части вашей темы и как они связаны между собой?

В рассказах об Аламо каковы лейтмотив, структура сюжета, основные действующие лица? Как эти действующие лица связаны с сюжетом, сюжет — с реальной битвой, битва — с действующими лицами, действующие лица — между собой?

4 Каким образом ваша тема является элементом более общей системы?

Как этот рассказ использовали политики? Какую роль он играет в мексиканской истории? Какую роль он играет в американской истории? Кто были рассказчики? Кто их слушал? Как национальная принадлежность рассказчика влияла на каждый рассказ?

3.3.2. ПРОСЛЕДИТЕ ЕЕ СОБСТВЕННУЮ ИСТОРИЮ И ЕЕ РОЛЬ В БОЛЕЕ ОБЩЕЙ ИСТОРИИ

5 Каким образом и почему ваша тема изменялась во времени как что-то, имеющее свою собственную историю?

Как эти рассказы развивались? Как развивались разные рассказы? Как менялась аудитория? Как менялись рассказчики? Как менялась их мотивация?

6 Каким образом и почему ваша тема является эпизодом в более общей истории?

Как эти рассказы встраиваются в историческую последовательность событий? Что заставило их измениться? Как они повлияли на национальное самосознание в Соединенных Штатах? В Мексике? Почему они просуществовали так долго?

3.3.3. ОПРЕДЕЛИТЕ ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И КАТЕГОРИИ, В КОТОРЫЕ ОНА ВХОДИТ

7 Что представляет собой ваша тема? Каковы ее границы? Чем ее отдельные примеры похожи друг на друга и чем они отличаются?

Каков наиболее типичный рассказ? Чем отличаются другие рассказы? Какой рассказ отличается от других больше всего? Как записанные и устные рассказы отличаются от киноверсий? Каким образом мексиканские рассказы отличаются от американских?

8 В какие более крупные категории можно включить вашу тему? Как это помогает нам понять ее?

Какие другие рассказы в американской истории похожи на рассказы о Битве за Аламо? В мексиканской истории? Как эти рассказы выглядят в сравнении с другими мифическими рассказами о битвах? Какие еще культуры имеют похожие рассказы?

3.3.4. ОПРЕДЕЛИТЕ ЕЕ ЦЕННОСТЬ

9 Какие ценности отражает ваша тема? Какие темы она поддерживает? Каким противоречит?

Преподает ли этот рассказ какой-либо моральный урок, если да, то какой? Какую цель преследует каждый рассказ? Кого прославляет? Кого обвиняет? Почему?

10 Насколько хороша или плоха ваша тема? Полезна ли она?

Лучше ли одни рассказы других? Более искусны, чем другие? Какой вариант самый лучший? Самый худший? Какие части наиболее точные? Какие наименее?

3.3.5. ОЦЕНИТЕ ВАШИ ВОПРОСЫ

Когда у вас исчерпаются вопросы (или вы решите: Хватит!), самое время — оценить их. Во-первых, повремените с вопросами, ответы на которые вы можете найти в справочной литературе. Вопросы, которые спрашивают кто, что, когда и где важны, но они могут спрашивать о вещах, которые представляют собой установленные факты (хотя и не всегда). Вопросы, которые спрашивают как и почему, скорее побудят вас к более углубленному исследованию и скорее приведут к более интересным ответам.

Затем попробуйте объединить узкие вопросы в более широкие, более значимые вопросы. Например, несколько вопросов об Аламо вращаются вокруг проблемы интересов, которые имели рассказчики, и влияния этих интересов на их рассказы:

Как этот рассказ использовали политики? Какую роль он играет в мексиканской истории? Какую роль он играет в американской истории? Как менялись рассказчики? Как менялась их мотивация? Как они повлияли на национальное самосознание в Соединенных Штатах? Как эти рассказы выглядят по сравнению с другими мифическими рассказами о битвах? Преподает ли этот рассказ какой-либо моральный урок? Какую цель преследует каждый рассказ?

Многие из этих вопросов могут быть объединены в один, бо­лее значимый вопрос:

Как и почему рассказчики об Аламо придавали этому событию мифический характер?

Как только вы остановитесь на одном-двух вопросах, вы получите руководство для того, чтобы придать вашему исследованию более системный характер. Вопрос ограничивает ваш поиск только теми данными, которые вам необходимы для ответа на него. А как только у вас появится ответ, который вы, как вам кажется, сможете поддержать данными, знайте — пришло время закончить «охоту». Но когда у вас имеется всего лишь тема, данные, которые вы можете найти, — буквально неисчерпаемы; хуже — вы никогда не будете знать, собрали ли их вы достаточно.

Из всего вышесказанного следует выделить самую важную цель: найти вопросы, которые озадачивают вас или лучше — вызывают у вас сильное любопытство. Конечно, вы не можете знать наверняка, куда приведет вас ваш частный вопрос, но «допрос» этого вида может показать вам направления, о которых вы никогда не задумывались, открыть перед вами новые интересы, новые исследовательские горизонты. Нахождение хороших вопросов — важнейший шаг в любом проекте, идущем дальше простого добывания фактов. Имея в голове один-два вопроса, вы готовы сделать следующие шаги.

3.4. ОТ ПРОСТО ИНТЕРЕСНОГО ВОПРОСА К ЕГО БОЛЕЕ ШИРОКОЙ ЗНАЧИМОСТИ

Даже если вы опытный исследователь, вам, возможно, не удастся сделать следующий шаг до тех пор, пока вы достаточно не углубитесь в ваш проект. А если вы новичок, вы можете воспринять этот шаг довольно болезненно, даже когда закончите ваш проект. Тем не менее, как только у вас появится вопрос, который вызывает у вас интерес, вы обязаны задать более серьезный вопрос: Почему этот вопрос должен захватить также и моих читателей? Что делает его достойным того, чтобы его задать?

Начните с вопроса: Ну и что? Сначала спросите себя:

Ну и что, если я не знаю или не понимаю, как полярные гуси ориентируются зимой, как в пятнадцатом веке музыканты настраивали свои инструменты или почему рассказ об Аламо стал мифом? Ну и что, если я не сумею ответить на эти вопросы?

В конце концов, вы должны ответить на этот вопрос не только для себя самого, но и для ваших читателей. Нахождение ответа на него беспокоит всех исследователей, начинающих и опытных в равной степени, потому что трудно предвидеть, что в действительности интересует читателей. Однако вместо того, чтобы ответить за читателей «с ходу», вы можете подойти к ответу на этот вопросза три шага.

3.4.1. ШАГ 1: НАЗОВИТЕ ВАШУ ТЕМУ

Если вы только начинаете ваш проект, имея всего лишь тему и, возможно, только проблески нескольких хороших вопросов, опишите вашу тему одним предложением, максимально конкретным (взгляните еще раз на с. 58—60):

Я пытаюсь узнать о (работаю над, изучаю) ___________________.

Заполните пробел вашей темой. Обязательно воспользуйтесь несколькими именами существительными, образованными из глаголов или имен прилагательных:

Я изучаю диагностические операции при наладке систем охлаждения.

Я работаю над верой Линкольна в предопределение в его ранних выступлениях.

3.4.2. ШАГ 2: ДОБАВЬТЕ ВОПРОС

Как можно скорее добавьте к этому предложению косвенный вопрос, конкретизирующий то, чего вы не знаете или до конца ив понимаете в вашей теме, но хотите узнать или понять:

1. Я изучаю X,

2. потому что хочу узнать кто/что/когда/где/как/ли _______________.

1. Я изучаю диагностические операции при наладке систем охлаждения,

2. потому что хочу узнать, как опытные ремонтники определяют неисправности.

1. Я работаю над верой Линкольна в предопределение в его ранних выступлениях,

2. потому что хочу узнать, как его вера в судьбу повлияла на его понимание причин Гражданской войны.

Когда вы добавляете придаточные предложения типа потому-что-хочу-узнать-как/почему, вы указываете, почему вы хотите исследовать вашу тему: чтобы ответить на вопрос, важный для вас.

Если вы работаете над одним из своих первых исследовательских проектов и дошли до этой точки, поздравьте себя, потому вы очертили ваш проект таким способом, который продвигает его дальше нецеленаправленного накопления данных и сообщения о них, что испортило немало исследований. Но теперь сделайте еще один шаг, если сумеете.

3.4.3. ШАГ 3: МОТИВИРУЙТЕ ВАШ ВОПРОС

Это трудный шаг, но он даст вам возможность узнать, интересует ли этот вопрос только вас или он является еще и значимым. Чтобы сделать это, добавьте еще один косвенный вопрос, более широкий, более общий, который объяснит, почему вы задаете ваш первый вопрос. Введите второй подразумеваемый вопрос словами для того, чтобы помочь моему читателю понять, как, почему,..ли:

1. Я изучаю диагностические операции при наладке систем охлаждения,

2. потому что хочу узнать, как опытные ремонтники определяют неисправности,

3. для того чтобы помочь моему читателю понять, как создать компьютеризованную систему, кото­рая сможет диагностировать неисправности и не допускать их.

1. Я работаю над верой Линкольна в предопределение в его ранних выступлениях,

2. потому что хочу узнать, как его вера в судьбу повлияла на его понимание причин Гражданской войны,

3. для того чтобы помочь моему читателю понять, как религиозные воззрения Линкольна влияли на его военные решения.

Именно ответ на третий вопрос даст вам утверждение, которое способно вызвать интерес у ваших читателей. Если этот более общий вопрос затрагивает проблемы, важные для вашей области, пусть даже косвенно, тогда у вас есть все основания предполагать, что ваших читателей может взволновать ответ на него и, следовательно, ответ на более узкий вопрос, который вы подняли в Шаге 2.

Некоторые исследователи могут заполнить эту модель даже до того, как они начнут собирать данные, потому что они работают над хорошо известным вопросом, глубоко исследованной проблемой, которой интересуются другие исследователи в данной области. В самом деле, опытные исследователи часто начинают исследование с вопросов, которые другие люди задавали до них, но не ответили полностью, а может быть, ответили неправильно. Но многие исследователи, включая нас троих, находят, что не могут заполнить эту модель до тех пор, пока почти не завершат свой проект. И слишком многие, к сожалению, записывают свои результаты, не продумав хорошенько этих шагов вообще.

В начале вашего проекта вам, возможно, не удастся пройти этих первых шагов по определению вашей темы. Но регулярно проверяйте свое продвижение вперед, попросив вашего соседа по комнате в общежитии, родственника или приятеля заставлять вас задавать вопросы вашей теме и заполнять эту модель. Даже если вы не сможете уверенно сделать все эти три шага, вы узнаете, где вы находитесь и куда вам еще предстоит отправиться.

Подытоживая: ваша цель — объяснить,

1. о чем вы пишете — вашу тему: Я изучаю...

2. что вы не знаете о ней — ваш вопрос: потому что хочу узнать...

3. почему вы хотите об этом узнать — вашу цель: для того чтобы помочь моему читателю лучше понять...

Если вы только начинаете серьезное исследование, не расстраивайтесь, если вы так и не пройдете дальше первых двух шагов. До тех пор пока ваш вопрос интересен вам, упорно идите вперед. Ваш преподаватель должен остаться доволен, потому что вы изменили условия своего проекта с простого сбора данных на постановку вопроса и ответ на него.

Однако если вы студент-старшекурсник или аспирант, занятый серьезным исследованием, вы обязаны сделать этот последний шаг, потому что ответ на последний вопрос поможет вам создать отношения, которые вы пытаетесь установить с остальными членами вашего исследовательского сообщества. Этот шаг — ваш пропуск на эту беседу.

В следующих уроках мы вернемся к этим трем шагам и подразумеваемым ими вопросам, и вы увидите: они важны не только для нахождения хороших исследовательских вопросов, на которые вы хотите ответить, но и для нахождения и формулирования проблемы, которую смогут признать и оценить ваши читатели, что и является вашей целью.

ПОДСКАЗКА:НАХОЖДЕНИЕ ТЕМ

Если вы имеете некоторый опыт в вашей области, но «забуксовали» на поиске темы, вы можете найти ее с помощью небольшого исследования. Почитайте недавние статьи и обзорные работы, а если повезет — недавние диссертации. Обращайте внимание на выводы: они часто предлагают дальнейшие направления для исследований. Вы можете также просмотреть архивы дискуссионных списков по вашей специальности в Интернете: ищите вопросы текущих дебатов.

Но если вы новичок, а ваш преподаватель не предложил вам никаких конкретных тем, начните с наших предложений по беглому просмотру библиографических указателей (с. 315—346). Если вы все еще не можете сдвинуться с места, попробуйте сделать следующие шаги.

ДЛЯ СВОБОДНЫХ ТЕМ

1.Какой конкретный интерес вы имеете — парусный спорт, шахматы, голуби, старые юмористические книги? Чем это более редкий предмет, тем лучше. Исследуйте что-либо о нем, чего вы не знаете: его происхождение, его технологию, как он практикуется в других странах и т.п.

2.Куда бы вы хотели поехать? «Прогуляйтесь» по Интернету, выяснив все, что сможете, об этом месте. Какая конкретная деталь удивляет вас или побуждает вас больше узнать о нем?

3.Походите по музею, экспонаты которого привлекают ваше внимание — произведения искусства, динозавры, автомобили. Если вы не можете попасть в этот музей непосредственно, прогуляйтесь по «виртуальному музею» в Интернете. Остановитесь, когда что-либо вызовет ваш интерес. Что еще вы хотите узнать об этом предмете?

4.Пройдитесь по торговому центру или магазину, спрашивая себя Как они делают это? или Интересно, кто придумал этот продукт?

5.Полистайте воскресную газету, в частности ее тематические разделы, пока ваше внимание не задержится на чем-либо. Просмотрите рецензии книг или кинофильмов в газетах или в Интернете.

6.Загляните в журнальный киоск. Ищите отраслевые журналы или те, которые посвящены специализированным интересам. Полистайте любой из них, который привлечет ваше внимание.

7.Если вы имеете возможность воспользоваться группой новостей в Интернете, просмотрите список «альтернативных»групп, пока не найдете ту, которая покажется вам интересной. Читайте сообщения, обращая внимание на то, что вас удивляет, или то, с чем вы не согласны.

8.Послушайте какое-либо телевизионное или радио ток-шоу или интервью, пока не услышите утверждение, с которым вы не согласны. Или найдите нечто, с чем вы не согласны, на веб-сайтах, подключенных к популярным ток-шоу. Посмотрите, сможете ли вы найти достаточно информации, чтобы опровергнуть это утверждение, но без того, чтобы просто сорваться на крик.

9.Воспользуйтесь любой поисковой системой в Интернете, чтобы найти сайты коллекционеров. (Ограничьте поиск только сайтами с названиями, заканчивающимися на «.com».) Вы получите сотни ссылок, но просмотрите только те, которые вас заинтригуют.

10. Есть ли такое общераспространенное убеждение, которое, как вам кажется, слишком упрощено или даже просто ошибочно? Или популярное занятие, которое вам отвратительно? Не заявляйте просто, что это убеждение или занятие ошибочны, а поищите нечто, что вы можете показать о них другим людям, чтобы они изменили свое мнение.

ДЛЯ ТЕМ, СФОКУСИРОВАННЫХ НА КОНКРЕТНЫХ ОБЛАСТЯХ

1.Просмотрите учебник для студентов следующего курса или по предмету, который вы будете изучать позднее. Обращайте особое внимание на вопросы для дальнейшего изучения.

2.Прослушайте лекцию на старшем курсе, фиксируя то, с чем вы не согласны, чего не понимаете или о чем хотите узнать побольше.

3.Спросите у вашего преподавателя о наиболее дебатируемом вопросе в вашей области.

4.Найдите в Интернете дискуссионный список в вашей области знаний. Просмотрите его архивы на предмет противоречий или неясностей.

5.Прогуляйтесь по факультетским веб-сайтам известных университетов, в том числе веб-сайтам отдельных курсов и программ. Также просмотрите сайты музеев, национальных ассоциаций и государственных учреждений, если они покажутся вам полезными.