double arrow

Задание 2. Опишите новообразования в области мотивационно-эмоциональной сферы у ребенка в младшем школьном возрасте. Найдите примеры из книги Н. А. Менчинской

Задание 3. Опишите стадии формирования системы учебно-важ­ных качеств в младшем школьном возрасте.

Классификация учебно-важных качеств.

1. Личностно-мотивационный блок содержит качества, определяющие то или иное отношение к школе и учению, желание или нежелание принимать учебную задачу, выполнять задания педагога, т.е. учиться.

2. Блок принятия учебной задачи отражает понимание задач, поставленных педагогом, и желание их выполнять, стремление к успеху или желание избегать неудачи.

3. Блок представлений о содержании деятельности и способах ее выполнения показывает уровень элементарных знаний и умений, которыми владеет ребенок к началу обучения.

4. Информационный блок составляет качества, обеспечивающие восприятие, переработку и сохранение разнообразной информации в процессе обучения.

5. Блок управления деятельностью содержит качества, обеспечивающие планирование, контроль и оценку учащимся собственной деятельности, а так же восприимчивость к обучающему воздействию.

В I-II классах дети действуют в учебных ситуациях на основе прямых внешних указаний преподавателя. Но с конца II класса и в III классе постепенно обнаруживается, что отдельные компоненты учебной деятельности выполняются детьми путем саморегуляции. Прежде всего школьники усваивают смысл и содержание действия оценки, они начинают улавливать момент усвоения общего способа решения задач. Еще интуитивно, но достаточно точно дети определяют свои возможности в решении тех или иных конкретно-практических задач. "Это я смогу решить - мы проходили, как это делать"; "Не смогу - я еще не знаю, как эта задача решается" - таковы типичные ответы учащихся, имеющих адекватную оценку усвоенных ими способов решения задач. Эти учащиеся умеют, как правило, самостоятельно определить основание, согласно которому они получают за свою работу ту или иную отметку.

Задание 4. Каковы условия организации умственной деятельно­сти, необходимые для повышения эффективности уче­ния? Опишите.

1. Условия формирования правильной структуры действий и понятий.

2. Условия воспитания ("отработки") их желаемых свойств.

3. Условия переноса действий в умственный план с сохранением уже воспитанных и приобретением новых и психологически особенно важных свойств.

К этим трем условиям следует добавить (для учителя) еще одно условие - оптимальное сочетание условий, перечисленных в трех упомянутых выше.


Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



Сейчас читают про: