2015-05-27
998
1 этап – подготовительный:
Август - сентябрь
- подготовка материала, установление связей с социумом, консультации специалистов, сбор информации;
2 этап – информационный:
Октябрь - ноябрь
- максимально полное информирование о возможных вариантах образовательного маршрута после 9 класса;
- как правильно выбрать профессию;
- знакомство в доступной форме с профессиограммами наиболее популярных среди учащихся профессий;
- знакомство учащихся с содержанием понятий «интересы», «потребности», «способности»;
- изучение интересов, потребностей и склонностей учащихся;
- диагностика свойств личности;
- диагностика возможностей;
- анализ результатов успеваемости;
- анализ результатов досуговой деятельности;
- проведение экспресс - диагностики;
- знакомство с различными профессиональными учреждениями города и региона.
3 этап – аналитический:
Декабрь - январь
- анализ результатов диагностики интересов и возможностей;
- анализ мнения родителей.
4 этап – обобщающий:
|
|
|
Февраль - март
- индивидуальные беседы с учащимися;
- индивидуальные беседы с родителями;
Этап – заключительный. Этап принятия решений.
Апрель - май
МОГУ + ХОЧУ + НАДО + ВАРИАНТЫ ВЫБОРА
Тематическое планирование занятий
| № | Тема занятий | Кол-во часов |
| 8 – 9 классы | ||
| Ты выбираешь профессию. Со многими неизвестными! | ||
| Мир профессий. Человек – техника | ||
| Мир профессий. Человек – человек | ||
| Мир профессий. Человек – природа | ||
| Познай самого себя (тестирование) | ||
| Какие факторы оказывают значительное влияние на выбор профессии? | ||
| Профориентации и медицинское консультирование | ||
| Мотивы выбора профессии | ||
| Психологические характеристики профессий | ||
| Профессии с большой перспективой | ||
| Как стать гением? Жизненная стратегия творческого человека. | ||
| Подвохи престижа | ||
| Труд и творчество – главный смысл жизни | ||
| Чего желают мама и папа? | ||
| 10 – 11 классы | ||
| Новые профессии | ||
| Профессии с большой перспективой | ||
| Я и мои интересы, склонности, возможности и потребности | ||
| Как правильно сделать выбор. Обзор вариантов образовательного маршрута | ||
| Я учусь выбирать. Деловая игра «Мой выбор» | ||
| Основной и запасной варианты выбора. Принятие решения | ||
| Портфолио. Знакомство с портфолио. Цель составления, структура. Теория и практика составления | ||
| Условия правильного выбора | ||
| Рекомендации к собеседованию при приеме на работу. Деловая игра | ||
| Профориентация и медицинское консультирование | ||
| Выбор профессии (рекомендации от психолога) | ||
| Сотвори свое будущее сам |
Формы и методы профориентационной работы
|
|
|
Формы
1. Пассивно – школьные мероприятия:
- беседы;
- викторины;
- информационные стенды;
- экскурсии;
- встречи с интересными людьми.
2. Активные:
- кружки;
- консультации;
- справочная литература;
- семья.
3. Профессиональные консультации.
Методы:
1. Профессиональное просвещение:
- профессиограммы;
- реклама, агитация;
- дни открытых дверей;
- выставки, беседы;
- учебные фильмы.
2. Профессинальное воспитание:
- формирование у учащихся необходимых понятий, суждений, убеждений, оценок (через рассказ, беседу, лекцию, диспут, показ кино и видеофильмов, наглядность);
- организация познавательной и практической деятельности учащихся (поручения, задания, упражнения, создание специальных ситуаций);
- стимулирование учащихся на профессиональную подготовку (состязания, деловые игры);
Результатом профессиональной ориентации является профессиональная направленность учащегося и его способность осуществлять осознанное профессиональное самоопределение на основе сопоставления представлений о самом себе и требований, которые предъявляют к человеку профессии и специальности.
К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится;
- достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.
- Следующий результативный критерий — потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.
- Результативным критерием является и уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.
- В качестве результативного критерия можно выделить также степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.
- Последний результативный критерий — наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.
Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основныхкритериев эффективности профориентационной работы. Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества. Сформированность последних — дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.
|
|
|
