Коллектив в системе пед-го взаимод-я

Воспитание школьника в коллективе. коллектив - объединение людей, их определённая общественная совокупность, существование между НИМИ СВЯЗУЮЩИХ ОТНОШеНИЙ. В ЭТОЙ связи можно выделить деловые (основанные на совместной деятельности) и личные (основанные на личных привязанностях) отношения. Сущность коллектива по Макаренко: "Коллектив - это социальный живой организм, который потому и организм, что имеет органы, что там взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива., учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируется здоровыми характеризуются высокой организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных отношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищённость стадии: сплочения коллектива. Методика создания и воспитания ученического коплектива! базируется вовлекать всех учащихся в разнообразную и содержательную совместную деятельность В качестве важнейших средств воспитания ученического коллектива выступают, учебная и разнообразная внеклассная работа, трудовая, общественная и культурно-массовая деятельность В п-цессе организации этих видов деятельности нужно применять специальную методику, направленную на создание и воспитание сплочённого коллектива Наиболее стабильное звено в школьной структуре - коллектив класса, в рамках к-го протекает основная деятельность -учение. Именно тут между школьниками образуется густая сеть группа учеников, объеденённая общей социально значимой целью, имеющая общие выборные органы и отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях Процесс развития коллектива отнюдь не стихийный, а педагогически управляемый Управление осуществляется как два взаимосвязанных процесса: 1) сбора информации об ученическом коллективе, 2) организация адекватных его состоянию воздействий, с целью совершенствовать сам коллектив и оптимизировать его влияние на личность каждого

43.Содерж-е и формы взаимод-я шк-лы с семьей ученика.

Школа не может не считаться с тем, что влияние семьи на развитие и формирование детей во многом связано с эффектом раннего воспитания. Многие педагоги и психологи отмечали, что основы личностного развития человека закладываются в раннем детстве, до 5-тилетнего возраста. Необходимость влияния школы на воспитание учащихся в семье обуславливается тем обстоятельством, что почти все родители вовлечены в общественное производство, многие из них занимаются самообразованием, повышением своей квалификации, активно участвуют в деятельности общественных и культурно-массовых организаций. Влияние школы на воспитательную деятельность семьи во многом зависит от того, в какой мере школа ставит перед родителями конкретные воспит-е задачи и даёт методические советы и рекомендации по их решению, эту работу необходимо умело координировать и направлять. Справиться с данной задачей в состоянии только школа. Проведение собраний,индивидуальная работа с родителями, поддержание контактов с предприятиями, на которых родители работают Формы: Организационно-педагогическая работа с родителями Осуществление их педагогического просвещения Системат-ая индивидуальная работа по улучшению обучения и воспитания учащихся Родительские собрания и конференции Собрания родителей учащихся отдельных классов Поддержание контактов с домоуправлениями по месту жительства учащихся, промышленными и сельскохозяйственными предприятиями, где работают родители, и созданными в них комиссиями содействия семье и школе Организация помощи родителей в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы с учащимися Помощь в организации кружков, проведении профессионально ориентационной работы Проблемы, над решением которых следует работать совместно: 1 соотношение целей и содержания образовательно-воспитательной работы школы и семьи 2 методика стимулирования учащихся в семье к работе над своим личностным развитием и формированием 3. учёт возрастных и индивидуаль

44. Управление и рук-во школой.

Сочетание единоначалия и коллегиальности в управлении, •правленческие органы в школе делятся на три труп) органы коллективного управления – общешкольная конференция представителей уч-ся, работников школ родителей а также подчиняющийся ей совет школы. конференция утверждает устав школы и вносит в не необходимые изменения, разрабатывает основные оправления совершенствования и развития школы, повышения качества и эффективности уч-восп. рабе осуществляет поиски дополнительных финансовых средств и укрепление матер-но-технической баз (конференция созывается советом школы не реже одного раза в год. В период между конференциями е золи высшего органа выступает совет школы, в который входят представители пед. работников, уч-старших классов, родителей. Совет выполняет следующие функции: 1) организует реализацию конференции 2) утверждает план развития иколы 3) представляет совместно с директором интересы школы 4) определяет методы, средства и формы организации обучения и воспитания 5) устанавливает режим работы школы 6) проводит аттестацию педагогических работников школы 7) контролирует расходование бюджетных ассигновав. Совет школы работает в тесном контакте с администрацией Должностные лица школы: директор, его заместитель по уч. и восп. работе, помощник директора по хозяйственной работе и др. Определяющую роль в организации и руководстве уч-восп. работой играет директор. Его функции 1) руководство над коллективом, обеспечение правильного подбора и расстановки кадров 2) контроль за ходом обучения, качеством знаний и поведением уч-ся, содержанием организацией внеклассной работы 3) организация работы по профессиональной ориентации 4) активизация деятельности ученического самоуправления, взаимодействие с общественными организациями учителей и уч-ся 5) поддержание связей с местными общественным организациями, базовыми предприятиями 6)организация работы с родителями 7) укрепление учебно-материальной ба школы 8) прием на работу и увольнение обслуживающего персонала

Заместитель директора по уч-восп. работе отвечает: организацию учебно-воспитательного процесса, выполнение учебных программ, качество преподавания и знаний уч-ся, осуществляет контро. за ходом урочных и других видов учебных занятий, поведением школьников, регулирует их учебную нагрузку, составляет расписание занятий, готовит отчеты об учебно-воспитательной работе школы. Обязанности замдиректора по уч-восп. работе: организация и участие в проведении внеклассной v внешкольной воспитательной деятельности, инструктирование классных руководителей, поддержание деловых контактов с внешкольными | образовательно-воспитательным учреждениями Управленческие органы различных общественных организаций учащихся (учком), учителей (профком, методические секции), а также родителей (родительский комитет). Основные принципы руководящей деятельности: 1) координация, согласованность решений и деловое сотрудничество управленческих органов в школе при планировании работы 2) демократизм и гласность в осуществлении всеми должностными лицами школы своих руководящих функций, опора на общественное мнение учителей и уч-ся, родителей, выборность руководящих органов 3) персональная ответственность всех руководящих лиц школы, учителей, классных руководителей за успешность выполнения своих должностных функций 4) умение выделять главные проблемы в работе школы и концетрировать усилия для их решения 5) поддержание благожелательного психологического микроклимата в школе 6) регулярно осуществлять контроль за выполнением указаний 7) поощрения педагогического творчества в повышении качества уч-восп. процесса, стимулирование учителей к овладению передовым педагогическим опытом.