Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими группами причин:
- неправильное воспитание подростка в семье (невоспитанность), отсутствие у него необходимых знаний о правилах поведения и общения; испорченность, избалованность подростка, сформированность негативных стереотипов поведения;
- психологический дискомфорт, вызванный неблагополучием семейных взаимоотношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, неуспеваемостью в школе, сложными взаимоотношениями со сверстниками в классе, неправильным (несправедливым, грубым) отношением родителей или учителей;
- отклонения здоровья и развития, возрастные кризисы, акцентуации характера и другие причины физиологического и психоневрологического свойства;
- отсутствие условий для самовыражения, разумного проявления активности; отсутствие позитивных личных жизненных целей и планов; безнадзорность, отрицательное влияние окружающей среды.
Для того чтобы работа с детьми «группы риска» была успешной, необходимо также выявить факторы, порождающие различные формы отклонений, с целью выработки программы по их дальнейшей нейтрализации или коррекции. Внешними факторами, негативно влияющими на развитие и поведение детей и подростков, являются:
|
|
- процессы, происходящие в обществе (отсутствие позитивной идеологии, несовершенство законов и безнаказанность преступлений, безработица, отсутствие социальных гарантий для малообеспеченных семей, пропаганда насилия и жестокости через СМИ, отсутствие психопрофилактической работы с детьми, недоступность для детей бесплатного качественного дополнительного образования – кружков, секций и др., доступность табака, алкоголя, наркотиков);
- состояние семьи, ее атмосфера (неполная семья, материальное положение семьи – как бедность, так и богатство, низкий социально-культурный уровень родителей, отсутствие семейных традиций, стиль воспитания в семье (отсутствие единых требований к ребенку, жестокость родителей, их безнаказанность и бесправие ребенка), отрицание самоценности ребенка, злоупотребление родителями алкоголем, наркотиками, попустительское отношение родителей);
- организация внутришкольной жизни (несовершенство управления, плохая материальная обеспеченность школы, отсутствие связи школы с семьей, нехватка учителей, неудовлетворительная организация внеклассной работы; отсутствие детских организаций в школе – кружков, секций; профессиональная несостоятельность части учителей, авторитарный или попустительский стиль, навешивание ярлыков, подавление учителями личности ученика, низкий уровень развития мотивации учащихся).
|
|
Перечисленные факторы риска носят внешний, объективный характер, но, оказывая влияние на ребенка, они создают внутренние факторы: ощущение собственной ненужности, низкую самооценку, неуверенность в себе, недостаточный самоконтроль, неприятие социальных норм и ценностей, неумение критически мыслить и принимать адекватные решения в различных ситуациях, неумение выражать свои чувства и реакции. Предупреждение отклонений в развитии личности и поведении детей требует их психологической иммунизации – обучения психогигиеническим навыкам поведения, умению делать здоровый выбор, чтобы стать социально-компетентными людьми. Для решения этих задач необходима выработка школьной политики, направленной на создание социально-педагогических условий, нейтрализующих и корректирующих негативные воздействия общественного кризиса. Она может включать следующие направления:
1) выявление распространенности отклоняющегося поведения детей и провоцирующих факторов; изучение потребностей учащихся и их родителей в образовании и воспитании;
2) анализ ситуации и разработка программы по профилактике и коррекции отклонений в развитии личности и поведении учащихся с учетом выявленной специфики;
3) подготовка педагогических кадров, владеющих методами предупреждения отклонений, психотехническими приемами, направленными на формирование у детей умения эффективно общаться, принимать решения, разрешать конфликты, преодолевать стрессы, развивать позитивную адекватную «Я-концепцию», вести здоровый образ жизни;
4) создание в школе психолого-педагогических условий, свободных от внешних факторов риска; развитие эффективного взаимодействия с семьей, организация дополнительного образования и др.
Формирование личностной и социальной компетентности подростков, коррекцию их негативных поведенческих проявлений важно начинать с развития у них позитивного образа «Я», чувства самоуважения, развития способности критически мыслить, умения ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения. Для того чтобы подросток умел делать здоровый выбор, его следует обучить умению владеть эмоциями, справляться со стрессом, тревожностью, конфликтами; научить неагрессивным способам реагирования на критику, самозащиту, сопротивление давлению со стороны других людей, умению противостоять вредным привычкам, одновременно формируя у него ценности, позволяющие делать здоровый выбор и решать возникающие проблемы социально-позитивными средствами.
Работа по профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков эффективна лишь в том случае, если осуществляется на фоне успешной учебной деятельности, эмоционально положительной системы взаимоотношений (со сверстниками, учителями, родителями) и психологической защищенности. Последнее обстоятельство самым непосредственным образом связано с гарантированной социальной защищенностью, включающей в себя:
- знание учащимися своих прав и обязанностей, их неукоснительное соблюдение учителями и другими субъектами учебного и воспитательного процессов;
- психологическое и социальное равенство учащихся, исключающее какую-либо дискриминацию их по любому признаку;
- соблюдение прав учащихся на индивидуальное своеобразие и самоопределение.
Выполнение этих требований позволяет вести работу с подростками путем дифференциации педагогического подхода и требований к ним в условиях интеграции, не выделяя каких-либо учеников той или иной оценкой (слабые, отстающие, запущенные, нуждающиеся в особой помощи и внимании, относящиеся к «группе риска» и др.). Проведение психопрофилактической работы предполагает создание функционально целесообразной среды, обеспечивающей возможность гармоничного индивидуального развития личности, и своевременное выявление подростков, нуждающихся в психологической помощи. Оказываемая подросткам помощь при соблюдении названных выше требований и условий обеспечивает равномерное гармоничное развитие личности, ее базисных структур и их проявлений в деятельности и поведении с учетом индивидуальных темпов и вариантов личного развития.
|
|