Впрочем, относится это не только к портфелю – ко всяким нужным и новым делам, которые выполняет ребёнок.
Обучение проходит, как правило, в три этапа. Причём к последующему можно переходить лишь тогда, когда отлично усвоен этап предыдущий.
Три этапа – они обязательны – только тогда схема действий отложится в голове и действия эти станут не трудными/нудными, а привычными.
Итак,
покажите, как правильно собирать свой портфель. Показали? Всё, теперь это дело ребёнок делает сам.
1-ый этап: вместе с вами и под вашим контролем.
Ребёнок собирает портфель самостоятельно, но – в вашем присутствии.
Внешний контроль (ваш) поможет ребёнку сосредоточиться и не бросить начатое на полдороге.
Когда всё освоит – учимся дальше
2-ой – этап: вместе с предметом, вас заменяющим.
Ребёнок собирает портфель без вас. Вы уходите. НО! Оставляете вместо себя какой-то предмет – заменитель. «Вот твой робот – трансформер. Я посажу его вот сюда – пусть он посмотрит, как ты умеешь…». «Кукла Кошка портфель собирать не умеет – покажешь ей, как?!» Удивительно, но даже школьникам это приём помогает.
|
|
Предмет - заменитель помогает ребёнку внешний контроль (родительский, взрослый) перевести в самоконтроль.
3-ий этап: полностью самостоятельно.
То есть ребёнок собирает портфель без вас и без «вас-заменителей». (Я делаю сам, делаю так, как надо).
Только на этом этапе начинается самоконтроль.
Алгоритм наших действий:
вместе со взрослым –> вместе с заменителем -> самостоятельно.
Итак, все три этапа успешно пройдены. Значит, можно считать, что дело сделано? Нет.
Сначала всегда идёт обучение, потом – закрепление. Новый навык следует закрепить. Как закрепляется? Проверкой и одобрением.
Доверяйте, но проверяйте
Но так как бывают срывы и недоразумения (волевое усилие не сформировано – скажут психологи), взрослые должны продолжать контролировать. Но – контролировать по-другому. Тактично. чтобы ребёнку было не стыдно и не обидно, и не казалось, что не доверяют ему.
Лучше всего – проверять будто бы ненароком. И каждый раз, когда сам вспомнил о деле, сам сделал – оценить его по достоинству. («Мне нравится, что всё положил…», «Учительница будет довольна…», «Недаром на родительском собрании Марья Ивановна говорила, какой у меня сын аккуратный, самостоятельный»).