2015-07-21
645
Практичне заняття № 4
Тема: Моделювання уроку за технологією диференційованого навчання
Мета:
закріпити знання про технологію диференційованого навчання; вчити розрізняти структурні елементи уроку в технології диференційованого навчання; сформувати вміння виділяти дії учителя та учнів на різних етапах диференційованого навчання в початковій школі.
Обладнання: структурно-логічна схеми до теми, опорні конспекти до теми.
Література:
1. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій/ Н.П. Наволокова. – Х.: «Основа», 2009. – 176с.
2. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004. – 352с.
3. Інноваційні технології навчання від А до Я/ за ред.. В.Волканової. – К.: Шк. світ, 2011. – 96с.
Хід виконання роботи
1. Теоретичний блок:
1) Ознайомитися з опорним конспектом: «Диференційоване навчання в початковій школі за С.П.Логачевською».
2) Повторити питання:
– Сутність технології диференційованого навчання.
– Диференціація на різних етапах уроку.
|
|
|
2. Практичний блок:
1) Визначте структурний компонент уроку та послідовність виконання дій в структурі діяльності вчителя (по порядку). (Біля опису поставте її порядковий номер римськими цифрами).
___етап. Учні отримують завдання на закріплення нового матеріалу:
1в.(ті, які вже працювали за зразком)- ускладнене завдання;
2в.(хто зрозумів)Виконати завдання за зразком;
3в.(хто не зрозумів)Продовжують працювати з учителем.
__ етап. Ті учні, які зрозуміли пояснення, далі працюють самостійно за зразком. Інші продовжують працювати з учителем.
__етап. Спільне завдання.
__етап. Завдання для всіх учнів, яке виконують разом з учителем.
2) Визначте структурний компонент уроку та послідовність дій в структурі діяльності вчителя і учнів. Вставте в таблицю відповідні номери.
| 1етап | 2етап | 3етап | 4етап | |
| 1в. ВНМ | ||||
| 2в. СНМ | ||||
| 3в. ННМ |
1. Міра допомоги
2. Основне завдання
3. Творче завдання
4. З учителем
5. Цікаве завдання
6. Спільне завдання
ПРИМІТКА: ВНМ – високі навчальні можливості, СНМ – середні навчальні можливості, ННМ – низькі навчальні можливості
3) Визначте структурний компонент уроку та послідовність дій в структурі діяльності вчителя і учнів. Вставте в таблицю.
| Навчальні можливості учнів | 1етап | 2етап | 3етап | 4етап |
| Учні з високими навчальними можливостями | ||||
| Учні з середніми навчальними можливостями | ||||
| Учні з низькими навчальними можливостями |
Фрагмент уроку з української мови у 4 класі
на тему «Правопис особових закінчень дієслів 1-ї особи»
|
|
|
1 етап. Фронтальна робота.
Учні колективно виводять правило, читають його в підручнику, складають короткі висновки у вигляді опорної схеми:
І дієвідміна ІІ дієвідміна
- у, - ю - у, - ю
- емо, - ємо - имо, - їмо
(- ем, - єм) (- им, - їм)
2 етап. Робота з учителем і самостійна робота для тих, хто зрозумів матеріал.
Робота з учителем. 1 варіант.
Пояснення вживання закінчень Вставте пропущені букви:
дієслів. лежать – лежу, леж..мо;
пишуть – пишу, пиш..мо.
3 етап. Завдання на вибір.
Робота з учителем. 1 варіант.
Вставити пропущені букви: скаж..мо, вирост..мо,
Миють – мию, ми..мо люб..мо
Зберуть – зберу, збер..мо
2 варіант. (з підказкою)
помножать - помнож..мо,
полють – пол…мо
4 етап.
1 варіант. Вставити пропущені букви, скласти речення зі словами:
Гор..мо, шум..мо, хил..мо, мрі..мо.
2 варіант. Вставити пропущені букви.
зустрін..мо, квітн..мо, готу..мо.
3 варіант. Робота з учителем.
Думають – дума..мо, косять – кос..мо.
Спільне завдання.
Вставити пропущені букви у словах:
Буду..мо, нес..мо, їд..мо, ши..мо, ход..мо.
Перевірка всіх варіантів.
3. Зробити висновок про виконану роботу.
