2015-07-14
291
• изолированное произнесение звуков
__________________________________________________________
• повторение слов и фраз отраженно
__________________________________________________________
• произнесение звуков в спонтанной речи
__________________________________________________________
Примерный перечень слов для отраженного произнесения: пони, пена, баба, белый, Вова, Витя, Фома, Филя, Таня, тетя, дом, дядя, сова, сено, зайка, Зина, шапка, жук, цапля, щетка, чай, лапа, Ляля, рыба, река. При составлении проверочных фраз рекомендуется использовать слова простой слоговой структуры, например: На Тане пальто.
Просодическая сторона речи
• мелодико-интонационная выразительность речи
____________________________________________________________________________________________________________________
• темпо-ритмическая организации речи
____________________________________________________________________________________________________________________
Исследование проводится на материале стихотворений, сказок, поговорок.
6. Состояние фонематического восприятия и способности к фонематическому анализу:
• дифференциация изолированных звуков
• на уровне слогов
|
|
|
• на уровне слова
Задания
• Ребенка просят определить пары звуков, используя игровые моменты: «Кто как жужжит?» — «з-з-з»: комар, «ж-ж-ж»: жук (дифференциация [з]-[ж]); «с-с-с»: вода течет, «ш-ш-ш»: змея шипит (дифференциация [с]-[ш]); «д-д-д»: играем на барабане, «т-т-т»: стучат колеса поезда (дифференциация д-т); «р-р-р»: собака рычит, «л-л-л»: самолет гудит — где собака, а где самолет.
• Для дифференциации слогов предлагаются слоговые ряды, в которых нужный слог выделяется поднятием руки.
• Для проверки фонематического восприятия на уровне слова ребенку предлагают картинки, названия которых отличаются одним звуком: «мишка»-«миска», «козы»-«кожи», «коза»-«коса», «зуб»-«суп», «том»-«дом», «удочка»-«уточка», «вата»-«фата», «башня»-«пашня», «лак»-«рак». Требуется определить, разные это слова или одни и те же. Дети показывают картинки, объясняя значение слов и повторяют их за логопедом.
• Для того чтобы трудности проговаривания не влияли на качество дифференциации, необходимо предлагать задания, исключающие артикулирование.
7. Состояние активного и пассивного словарного запаса (существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
