2015-07-14
1666
Відношення на основі яких формується поняття довжини: довше-коротше, однакові за довжиною, дальше-ближче, товщі-тонші, ширше-вужче тощо.
У дочисловий період учні ознайомлюються з відношеннями. Потрібно слідкувати, щоб учні користувались цими словами в житті; під час розв'язування задач не переходили швидко до відношень “більше-менше”; вчились переходити від прямого до оберненого відношення (якщо червона стрічка ширше за синю, то синя вужча за червону).
У початковій школі учні ознайомлюються з такими мірами довжини:
1 клас – см, дм;
2 клас – м;
3 клас – мм, км.
4 клас – знання про міри довжини узагальнюються і систематизуються.
Під час ознайомлення з сантиметром потрібно підвести учнів до необхідності вимірювання та пошуку одиниці вимірювання. Для цього доцільно створити проблемну ситуацію.
Наприклад.
1. Пригадати мультфільм “38 попугаев”.
2. За партою виміряти її довжину одному учневі гумкою, другому - олівцем.
За допомогою бесіди підвести до необхідності введення мірки.
|
|
|
Учитель показує модель 1см, знаходимо у навколишньому довжину в 1см (ширина пальця, дві клітиночки, ширина гумки тощо). Після цього відбувається градуювання шкали і учнів ознайомлюють з лінійкою.
Під час вимірювань довжини відрізка учні допускають помилки: прикладають її початком або одиницею.
Для попередження таких помилок потрібно крокувати під час ознайомлення з лінійкою.
Для закріплення теми застосовуються вправи на:
- перетворення мір довжини;
- виконання додавання, віднімання та множення на число іменованих чисел;
- вимірювання довжин;
- розвиток мислення, окоміру.
Під час перетворення мір довжини доцільно використовувати алгоритми.
Алгоритм роздроблення:
1. Визначити скільки менших мір міститься в потрібній більшій мірі.
2. Помножити дане іменоване число на цю кількість.
3. При роздробленні складеного іменованого числа результати перетворень додати.
Алгоритм укрупнення:
1. Визначити, скільки менших мір міститься в потрібній більшій мірі.
2. Поділити дане іменоване число на цю кількість. Для розвитку мислення доцільні вправи виду:
Поставити міри довжини на місті "віконець"
1□ = 10□ 1□ >10□ 1□ = 100□
3. Демонстрація як головний метод в практичній діяльності: показати роботу з дрібної пластики (ліплення тварини) трьома методами.
Матеріали, які використовуються учнями початкової школи: глина, солоне тісто, пластилін. Найчастіше використовується пластилін.
У роботі з дітьми можна використати такі способи ліплення: конструктивний, пластичний і комбінований.
Конструктивний – найпростіший з них. Предмет ліпиться з окремих частин. наприклад, пташка: спочатку ліпиться тулуб, голівка, підставка, а далі з’єднуються усі частини і надають фігурці характерних ознак. Конструктивним способом ліплення діти користуються в молодшій групі дитячого садка. Цей спосіб застосовується надалі в усіх вікових групах, але кількість деталей збільшується, а прийоми з’єднання частин ускладнюються.
|
|
|
Пластичний спосіб складніший. Це ліплення із цілого шматку глини, з якого відтягуються усі дрібні деталі, частини тіла та ін. Починають діти ліпити цим способом з середньої групи (овочі, фрукти, іграшки). Наприклад, під час ліплення мишки із загального шматочка глини дитина утворює потрібну форму, відтягує мордочку, вушка, хвостик, лапки та за допомогою стеки надає їй характерних ознак. Пластичним способом діти ліплять протягом усього дошкільного віку. В збірці подано зразки виготовлення предметів цим способом, це: качка, свинка ти ін.
Комбінований спосіб поєднує в собі і ліплення з цілого шматка глини і з окремих деталей або частин. Наприклад, із шматка глини ліпимо частину курочки: тулуб, голову, а дрібні деталі та підставку готуємо окремо, а потім з’єднуємо їх. Зразки: півник, курочка, гусак, зайчик, крокодил, соболь, кенгуру, черепаха та ін.
Крім того, під час виготовлення птахів, тварин, людей користуються прийомами рельєфного ліплення: невеличкі шматочки глини або пластиліну накладаються на основну форму, а потім стекою або пальцями примазуються. Після чого виробу надають потрібної форми, це: синиця, снігур, Снігуронька, дід Мороз, виноград.
