Мотивации

Мотивации можно определить как побуждение к дей­ствию. Поведение - это целенаправленная деятельность на основе мотивации. Мотивации возникают в результате по­требности, т.е. субъективного и необходимого условия жизни данного индивидуума. Потребности можно разделить на биологические (витальные), социальные и идеальные.

Биологические потребности направлены на поддержа­ние гомеостаза данного организма и присущи как человеку, так и животным. К этим потребностям относятся потребность в еде, воде, комфортной температуре. В гипоталамусе расположены центральные рецепторы нескольких модально­стей - глюкорецепторы, осморецепторы, терморецепторы, которые совместно с аналогичными периферическими рецеп­торами оценивают соответствие эталонного параметра ре­альному значению. Отклонение от эталонного параметра мо­жет быть опасно для жизни и поэтому сопровождается не­приятными чувствами - голодом, жаждой, холодом, удуша­ющей жарой.

В гипоталамусе обнаружены соответствующие центры - голода, насыщения, жажды, терморегуляционный центр. Возбуждение этих центров вызывает соответствующую мо­тивацию и поведение - пищевое, питьевое, терморегуляцион­ное. Это врожденные типы поведения, они более или менее одинаковы у всех индивидуумов одного вида. К формам вро­жденного поведения можно отнести и сон, для которого в гипоталамусе также обнаружен специальный центр (центр Гесса) и, вероятно, существуют и рецепторы к веществам, ко­торые могут вызвать сон (гипногены, см. гл. 5).

Потребности и соответствующие мотивации и формы поведения могут конкурировать между собой при одновре менных жажде и голоде, при охлаждении и потребности спать и т.д. В этой связи важнейшую роль приобретает выде­ление ведущей потребности. Этот процесс происходит на основе выделения доминанты. Согласно А.А.Ухтомскому, первооткрывателю этого феномена, доминанта - это господ­ствующий очаг возбуждения, который может тормозить кон­курирующие очаги и подчинять их активность своему ритму. В настоящее время известно, что механизм выделения доми­нанты происходит при осознании потребности с участием лобной ассоциативной коры. Установлено, что импульсы от центров гипоталамуса через дорсо-медиальное ассоциативное ядро таламуса достигают лобной коры. В лобной коре происходит синтез информации от гипоталамуса (мотива­ции), лимбической системы (эмоции) и через n.accumbens - от гиппокампа (часть лимбической системы, отвечающей за хранение информации). Таким образом, поведенческий акт индивидуума возникает на основе ведущей потребности, с привлечением индивидуального опыта (памяти) и субъектив­ного переживания (эмоции).

Социальные потребности связаны с продолжением рода, сохранением вида и необходимостью занимать опреде­ленное положение в обществе (иерархия), т.е. не имеют строго гомеостатического значения. Потребность в продол­жении рода у животных тесно связана с рецепторной функ­цией гипоталамуса. В гипоталамусе и в лимбической системе обнаружены рецепторы стероидных гормонов, в том числе половых. Увеличение уровня половых гормонов активирует половую мотивацию и половое поведение. Особую роль в усилении полового поведения играют центры удовольствия, раздражение которых приводит к переживанию приятных ощущений. Эти центры диффузно распределены в лимбиче­ской системе и гипоталамусе и совпадают со скоплениями опиоидных рецепторов (см. гл. 4). Существенное значение в регуляции половой мотивации играют медиаторные системы - серотонинергическая и норадренергическая (см. гл. 4). У человека половая функция уже значительно удалилась от собственно репродуктивной и поэтому половое поведение, во-первых, перестало носить выраженный сезонный харак­тер, как у животных, а во-вторых, часто направлено не на де­торождение, а только на получение удовольствия.

Потребность занимать определенное положение в об­ществе у животных тесно связана с биологическими потреб­ностями, поскольку доминирование в стаде, стае, прайде по­зволяет пользоваться большими благами (лучшая еда, вода, убежище, выбор самок). У человека эти потребности носят более завуалированный характер по сравнению с животными.

Идеальные потребности сводятся к потребности твор­чества, красоты, познания. Эти потребности характерны для человека и их трудно свести к рецепторным механизмам. На основе идеальных потребностей возникают очень сильные мотивации, которые могут конкурировать не только с соци­альными, но даже и биологическими потребностями. Чело­век, занятый научным поиском, написанием романа или кар­тины, может в буквальном смысле слова забывать о еде и других жизненно важных потребностях.

Несмотря на кажущееся сходство, понятия мотивации и потребности нельзя идентифицировать. Дело в том, что по­требности по своему смыслу должны быть направлены на со­хранение индивидуального организма, семьи, вида, среды обитания, однако человек очень часто ведет себя разруши­тельно по отношению к себе, другим людям, к окружающей среде. В качестве самого простого примера можно привести то, что у человека есть потребность в здоровом организме, нормальном обмене веществ, сбалансированном питании, нормальном режиме дня, однако эта потребность не осозна­ется и не оформляется в соответствующее поведение. Вместо этого человек переедает, злоупотребляет углеводами, жирной пищей, алкоголем, мало двигается. Более сильной в данном случае оказывается мотивация получения удовольствия.

6.2. Эмоции

Эмоциональная сфера активности мозга тесно связана с мотивационной сферой и характерна как для человека, так и для животных. Существующие многочисленные определе­ния эмоций сводятся к тому, что эмоции - это глубоко субъ­ективные переживания человеком его отношений с внешней и внутренней средой.

Эмоции обладают несколькими жизненно важными функциями.

1. Информационная функция. В настоящее время предложена информационно-потребностная теория возник­новения функций (П.В.Симонов). Смысл этой теории заклю­чается в том, что эмоциональное состояние возникает при несоответствии потребности и информационной вооружен­ности для достижения этой потребности. В общем виде это соотношение можно представить в виде формулы:

Эмоция = f [П(И_н – И_с)]

где П - потребность, И_н - информация необходимая, И_с - ин­формация существующая.

Очевидно, что эмоция тем сильнее, чем больше разрыв между потребностью и возможностью удовлетворения этой потребности. Например, если есть сильная потребность в получении отличной оценки на экзамене, но нет достаточных знаний и времени для подготовки, то эмоция будет сильной и отрицательной (тревожность, страх). Если же знаний достаточно, то эмоция будет не столь сильной, хотя вол­нение, конечно же, останется. В том случае, когда знаний не­достаточно, но и потребности в отличной оценке нет, то эк­замен пройдет вполне спокойно. Если же оценка окажется выше ожидавшейся, эмоция будет сильной и положительной. Таким образом, эмоции информируют нас о нашей информа­ционной вооруженности (знаниях, умениях, навыках, про­шлом опыте и т.д.) в мире меняющихся потребностей.

2. Коммуникационная функция. Эмоции сопровожда­ются внешними проявлениями - мимикой, жестами, позами, вегетативными реакциями, которые воспринимаются окру­жающими либо как миролюбивые, либо как угрожающие.
Это позволяет решать проблемы иерархии в животном мире без серьезных увечий и смертей. Например, улыбка филоге­нетически происходит из оскала подчинения - знака отсут­ствия агрессивных намерений.

3. Функция научения. Благодаря усвоению эмоций ма­тери ребенок еще до приобретения собственного опыта мо­жет научиться распознавать опасные и безопасные явлениямира. Например, если малыш до 1 года видит, что его мама испугалась паука или змею, он тоже пугается, не зная, чем это опасно. В этой связи эмоциональный контакт ребенка и матери имеет незаменимое значение для последующего по­
ведения человека или животного.

Функция активации. Сильные эмоции всегда приво­дят организм в возбужденное состояние за счет активации симпато-адреналовой системы. В результате возникает ряд вегетативных реакций - повышение артериального давления,
потоотделение, повышение уровня глюкозы и жирных кислот в крови, расширение мышечных сосудов, расширение зрачков, что в конечном счете способствует повышению дви­гательной активности, силы, чувствительности рецепторов.

После рождения ребенок не испытывает отрицатель­ных эмоций. Универсальная реакция ребенка - улыбка, в том числе и для незнакомца, что филогенетически связано с гри­масой подчинения. Отрицательные эмоции у детей проявля­ются примерно в 5-6 месяцев. Именно в это время можно за­метить реакцию боязни незнакомца, страх при уходе матери из поля зрения.

Эмоции различаются по нескольким критериям. В первую очередь можно выделить положительные и отрица­тельные эмоции. Положительных эмоций немного - радость, удовлетворение. Отрицательных значительно больше - страх, ужас, злость, гнев, ярость, удивление, отвращение, обида и т.д. Названные эмоции применимы и к человеку, и к живот­ным и могут быть названы простыми (дифференцированны­ми) эмоциями. Для человека также характерны более ком­плексные эмоции, которые можно назвать чувствами - чувст­во презрения, вины, совесть, альтруизм, любовь и т.д. Ком­плексные эмоции обладают теми же функциями, что и про­стые эмоции. Эмоции различаются по силе - например, злость —>гнев —>яростъ или настороженность-астрах,—> ужас.

Для эмоций разработаны нейрофизиологические и нейромедиаторные механизмы. Можно считать установлен­ным, что эмоции зарождаются в лимбической системе (см. гл. 2). Для появления эмоции в лимбической системе сущест­вуют важные условия:

1. Наличие круговых замкнутых структур (кругов Пэйпеца), по которым возбуждение может циркулировать достаточно долго:

2. Наличие двусторонних связей с лобной корой, что важно для осознания эмоций. Тем не менее для эмоций ха­рактерно то, что их нельзя вызвать или затормозить усилием воли, так как источник эмоций - потребности организма - рас­положен в гипоталамусе, не подчиненном коре мозга.

3. Долго не затухающее возбуждение после стимуля­ции вследствие длительной деполяризации нейронов амино­кислотными медиаторами - аспарагиновой и глутаминовой кислотой.

4. Наличие проекций от серотонинергической и норадренергической медиаторных систем, которые могут изме­нять эмоции и настроение, и высокая плотность опиоидных рецепторов (см. гл. 4).

Выделено несколько структур лимбической системы, которые отвечают за агрессивно-оборонительное поведение и состояние ярости. Эти структуры объединены в круг:

При стимуляции этого круга животное без причин на­падает, скалит клыки, шипит, выгибает спину, выпускает когти (состояние "холодной ярости"). В противоположность этому при разрушении миндалевидного комплекса может на­ступить потеря агрессивности. В том случае, если удаляется вся височная доля (кора, гиппокамп и миндалевидный ком­плекс), появляется синдром Клювера-Бюси (Kluver-Bucy):
1) потеря страха; 2) ручное состояние;

3) сниженная агрессивность; 4) повышенная сексуальность;

5) оральное обследование предметов;

6) психическая слепота.

Миндалевидный комплекс представляет собой участок коры, который в ходе эволюции оказался в глубине больших полушарий, поэтому ядрам этого комплекса приписывается функция "окна", через которое человек подсознательно ощущает свое место в ситуациях внешней среды.

Эмоциональная сфера подвержена отклонениям от нормального функционирования в виде смены эйфории и де­прессии при маниакально-депрессивном синдроме за счет нарушения уровня и соотношения моноаминергических сис­тем мозга, эйфории, скорбного бесчувствия (anesthesia dolorosa) и т.д. Стремление пережить положительные эмоции может стать доминирующей потребностью человека и, соот­ветственно, доминирующей мотивацией поведения, особенно при употреблении наркотических средств.