2015-08-13
454
| Критерий | Показатель | балл |
| Когнитивный компонент | Знание требований к написанию и оформлению методической разработки | |
| Знание теоретических основ процесса обучения (классификаций метолов, средств, форм обучения и т.п.) | ||
| Операционально-деятельностный компонент | Умение различать основные компоненты процесса обучения и оценивать правильность их описания в структуре методической разработки | |
| Умение пользоваться специально разработанными критериями для оценки методической разработки | ||
| Умение пользоваться педагогической терминологией для обоснования своего мнения | ||
| Оценочный компонент | Объективность и справедливость оценки | |
| Высокий уровень развитости критического мышления | ||
| Умение аргументировать свою точку зрения | ||
| Умение подтверждать сделанные выводы доказательствами | ||
| Умение «видеть» достоинства и недостатки методической разработки | ||
| Умение формулировать рекомендации, направленные на дальнейшее совершенствование учебной деятельности в рамках учебного занятия | ||
| Умение выражать свое мнение (четкость, лаконичность, корректность, аргументированность, осознанность, простота и точность формулировок) | ||
| Всего: | ||
| «отлично» | 28-32 балла | |
| «хорошо» | 23-27 баллов | |
| «удовлетворительно» | 18-22 балла |
[1] М.А. Пинская Формирующее оценивание: оценивание в классе. М.: Логос. 2010. – 264 с.
[2] М.А. Пинская Формирующее оценивание: оценивание в классе. М.: Логос. 2010. – 264 с.
[3] М.А. Пинская Формирующее оценивание: оценивание в классе. М.: Логос. 2010. – 264 с.
[4] Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения: учебное пособие /под общей редакцией И.В. Бордовской. СПб. 2007 - 4008 с.
