Протокол дослідження за методом Д.Векслера

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

КАФЕДРА СОЦІАЛЬНОЇ ТА ПРАКТИЧНОЇПСИХОЛОГІЇ

Професійно-орієнтоване завдання

Виконала: Грабовська Наталія Іванівна

Житомир 2014

Звіт за результатами індивідуального психологічного дослідження тесту інтелекту Д.Векслера

Протокол дослідження за методом Д.Векслера.

Прізвище, ім’я по батькові _______ Іванова Ірина Іванівна __________________________

Дата народження ___________стать _________Дата дослідження_____ 2004 ___________

Мати ПІБ ________Іванова Людмила Олегівна___________________освіта_вища_______

Батько ПІБ ______Іванов Іван Миколайович_____________освіта___середня_________

Результати дослідження

Субтести	Вербальні	Невербальні
1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.
Попередні бали
Шкальні оцінки
Інтелектуальні показники(ІП)	ВІП = 140	НІП = 146
ЗІП = 147

1. Обізнаність (Вербальний)	Бали 1-0
1. Вуха
2. Палець
3. Ноги
4. Молоко
5. Вода
6. Цукор
7. Монети
8. Тиждень
9. Київ
10. Пара
11. Пори року
12. Рубін
13. Сонце
14. Шлунок
15. Олія
16. Кобзар
17. 1 січня
18. SOS
19. Зріст
20. Італія
21. Центнер
22. Столиця Греції
23. Скипидар
24.Км
25. 29 лютого
26. Південний полюс
27. Барометр
28. Ієрогліф
29. Ол.Македонський
30. Конфіскація
	17 (18 стенів)

10 Складання об’єктів	Час	Бали
Хлопчик
Кінь
Обличчя
Автомобіль
		12 балів (8 стенів)

Інтерпретація отриманих даних

Досліджувана має загальний інтелектуальний показник 147 (ЗІП) – відтак можна говорити про високий рівень її інтелекту.

Показним вербального інтелекту (ВІП) становить 140, а показник невербального інтелекту (НІП) становить 146.

ВІП (140) < НІП (146)

Дані показники говорять, що невербальний інтелект більш розвинений ніж вербальний.

У першому субтесті «Загальна поінформованість» досліджувана отримала 18 стенів. Ці данні говорять про високий рівень розвитку таких функцій: збереження в пам’яті матеріалу протягом довгого часу; асоціацій і організацій досвіду.

У другому субтесті «Тямущість» учениця набрала 16 стенів. Це свідчить про високий рівень розвитку абстрактного мислення і високу здатність досліджуваної до формування понять і понятійного мислення як такого.

У третьому субтесті «Арифметичний» учиниця набрала 19 стенів. Дані свідчать про дуже високий рівень розвитку такої функції інтелекту як збереження в пам’яті арифметичних операцій.

У четвертому субтесті «Аналогії-схожість» досліджувана отримала 17 стенів. Можна говорити що вона адекватно аналізує зв’язки та взаємовідношення у вербальних поняттях.

Працюючи з п’ятим субтестом «Словник» учиниця набрала 20 стенів, що свідчить про максимальний рівень мовленнєвого розвитку і здатності до формування понять.

Виконуючи шостий субтестом «Повторення цифр» досліджувана набрала 8 стенів, що свідчить про низький рівень відтворення слухових образів та недостатню розвиненість короткочасної пам’яті.

У сьомому субтесті «Відсутні деталі» досліджувана отримала 20 стенів ці дані свідчать про максимальний рівень прояву таких функцій інтелекту як здатність до сприйняття і аналізу зорових образів.

У восьмому субтесті «Послідовність картинок» учиниця отримала 20 стенів. Спостерігається високий рівень прояву зорового сприйняття відношень, також можна говорити про розвинену візуальну інтуїцію досліджуваної.

У дев’ятому субтесті «Складання фігур з кубиків» учиниця набрала 19 стенів. Що свідчить про високу здатність до сприйняття форми предметів,їх аналізу і відповідного рівня візуально-моторної інтеграції.

Виконуючи завдання 10 субтесту «Складання об’єктів» учиниця отримала 8 стенів, що свідчить про низький рівень. Досліджувана неадекватно співвідносить окремі частини в структурі цілого.

У одинадцятому субтесті «Кодування» учиниця отримала 16 стенів, що говорить про високий рівень здатності до відтворення зорових образів та високий рівень прояву візуально-моторної інтеграції.