Для дітей та центрів соціально-психологічної реабілітації дітей

Питання до розгляду: Корекційні вправи для роботи з дітьми, які мають порушення емоційно-воль­ової сфери.

Матеріали практичного заняття

Вправа “Обмовлялки”

Мета: зняти словесну агресію, допомогти дитині виплеснути гнів у прий­нятній формі.

Хід проведення:

“Коли обстановка стає гарячою, можна заздалегідь домовитися називати один одного різними необразливими словами (заздалегідь обговорюється, яки­ми обмовлялками можна користуватися. Це можуть бути назви овочів, фруктів, грибів або меблів). Кожне коло повинне починатися зі слів: “А ти..., морквина!” Пам’ятайте, що це гра, тому ображатися один на одного не можна. У зак­лючній пікіровці обов’язково варто сказати що-небудь приємне, наприклад: “А ти..., сонечко!”

Гра корисна не тільки для агресивних, але й для вразливих дітей. Варто про­водити її у швидкому темпі, попередивши дітей, що це тільки гра й ображатися один на одного не варто.

Вправа “Два барани”

Мета: зняти невербальну агресію, надати дитині можливість “легальним чином” виплеснути гнів, зняти зайву емоційну та м’язову напругу, спрямувати енергію дітей у потрібне русло.

Хід проведення:

Вихователь розбиває дітей на пари й читає текст: “Рано два барани зустріли­ся на мосту”. Учасники гри, широко розставивши ноги, схиливши вперед тулуб, упираються долонями й чолами один в одного. Завдання – протистояти один одному, не зрушивши з місця якомога довше. Можна видавати звуки “Бе-е-е”.

Необхідно дотримуватися “техніки безпеки”, уважно стежити, щоб “бара­ни” не розбили собі лоби.

Вправа “Добра тварина”

Мета: сприяти згуртуванню дитячого колективу, навчити дітей розуміти почуття інших, надавати підтримку й співпереживати.

Хід проведення: Ведучий тихим, таємничим голосом говорить: “Устаньте, будь ласка, у коло й візьміться за руки. Ми – одна велика, добра тварина. Давайте послухаємо, як

184 КОМПЛЕКСНА ДОПОМОГА БЕЗДОГЛЯДНИМ ТА БЕЗПРИТУЛЬНИМ ДІТЯМ

вона дихає! А тепер подихаємо разом! На вдих – робимо крок уперед, на видих – крок назад. А тепер на вдих робимо 2 кроки вперед, на видих – 2 кроки назад. Вдих – 2 кроки вперед. Видихнув – 2 кроки назад. Так тварина не тільки дихає, так само чітко й рівно б’ється її велике добре серце. Стукіт – крок уперед, стукіт – крок назад і т.д. Ми все – і подих, і стукіт серця цієї тварини беремо собі”.

Вправа “Тух-Тиби-Дух”

Мета: зняття негативних настроїв і відновлення сил.

Хід проведення:

“Я повідомлю вам по секрету особливе слово. Це чарівне заклинання проти поганого настрою, проти образ і розчарувань. Щоб воно подіяло по-справжньо­му, необхідно зробити наступне. Зараз ви почнете ходити по кімнаті, ні з ким не розмовляючи. Як тільки вам захочеться поговорити, зупиніться напроти одного з учасників, подивіться йому в очі й тричі, сердито-пресердито вимовте чарів­не слово “Тух-Тиби-Дух”. Потім продовжуйте ходити по кімнаті. Час від часу зупиняйтеся перед ким-небудь і знову сердито-пресердито вимовляйте це ча­рівне слово. Щоб чарівне слово подіяло, необхідно говорити його не в порожне­чу, а дивлячись в очі людині, яка стоїть перед вами.

У цій грі закладений комічний парадокс. Хоча діти повинні вимовляти слово “Тух-Тиби-Дух” сердито, через якийсь час вони не можуть не сміятися.

Вправа “ Попроси іграшку” – вербальний варіант Мета: навчити дітей ефективним способам спілкування.

Хід проведення:

Група ділиться на пари, один з учасників пари (учасник 1) бере в руки який-небудь предмет, наприклад, іграшку, зошит, олівець і т.д. Інший учасник (учас­ник 2) повинен попросити цей предмет. Інструкція учасникові 1: “Ти тримаєш у руках іграшку (зошит, олівець), що дуже потрібна тобі, але вона потрібна й твоєму приятелеві. Він буде в тебе її просити. Постарайся залишити іграшку в себе й віддати її тільки в тому випадку, якщо тобі дійсно захочеться це зробити”. Інструкція учасникові 2: “Підбираючи потрібні слова, постарайся попросити іграшку так, щоб тобі її віддали”.

Потім учасники 1 і 2 міняються ролями.

Вправа “ Жужа”

Мета: навчити агресивних дітей бути менш уразливими, дати їм унікальну можливість подивитися на себе очима сторонніх, побути на місці того, кого вони самі кривдять, не замислюючись про це.

Хід проведення: “Жужа” сидить на стільці з рушником у руках. Усі інші бігають навколо неї, дражнять, торкають її. “Жужа” терпить, але коли їй усе це набридає, вона

Модуль 4. Формування у вихованців притулків для дітей

та центрів соціально-психологічної реабілітації дітей необхідних життєвих навичок

підхоплюється й починає ганятися за кривдниками, намагаючись піймати того, хто скривдив її більше за всіх, він і буде “Жужею”.

Дорослий повинен стежити, щоб “дражнилки” не були занадто образливими.

Вправа “ Головом’яч”

Мета: розвивати навички співробітництва в парах і трійках, навчити дітей довіряти один одному.

Скажіть наступне: “Розбийтеся на пари й лягайте на підлогу один напроти одного. Лягти потрібно на живіт так, щоб голова виявилася поруч із головою партнера. Покладіть м’яч точно між вашими головами. Тепер вам потрібно його підняти й встати самим. Ви можете торкатися м’яча тільки головами. Поступово піднімаючись, устаньте спочатку на коліна, а потім на ноги. Прой­діться по кімнаті”.

Вправа “Очі в очі ”

Мета: розвивати в дітях почуття емпатії, налаштувати на спокійний лад.

Хід проведення:

“Хлопці, візьміться за руки зі своїм сусідом. Дивіться один одному тільки в очі й спробуйте мовчки передавати різні стани: “я сумую”, “мені весело, давай грати”, “я розсерджений”, “не хочу ні з ким розмовляти” і т.д. Після гри обго­воріть з дітьми, які стани зображалися, які з них було легко відгадувати, а які важко.

Список рекомендованої літератури:

1. Бабяк Т.І. Психокорекційна робота з дітьми та підлітками, що зазнали насильства. – Львів: ВНТЛ, 1999. – 48 с.

2. Дубровська Є.В. Психологічна реабілітація дітей, які зазнали сексуального насильства – Посібник до навчального відеокурсу. – К.: ВГО “Жіночий консорціум України”, 2005. – 44 с.

3. Зиновьева И.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации. – СПб.: Речь, 2003. – 248 с.

4. Лютова К.К., Монина Г.Б. Тренинг ýффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2005. – 190 c.

Тема 4.3. Формування культури статево-рольовихстосунків у вихованців притулків для дітейта центрів соціально-психологічної реабілітації для дітей

Ключові поняття: статевий розвиток, статева роль, сексуальна поведін­ка, статеве виховання, норми сексуальної поведінки та статево-рольових відно­син, культура статево-рольових відносин.