Особові тести

Особові тести - це психодіагностичні методики, спрямовані на оцінку емоційно-вольових компонентів психічної діяльності індивіда (відносин, мотивації, інтересів, емоцій, особливостей поведінки) в певних соціальних ситуаціях. За допомогою таких тестів виявляються стійкі індивідуальні особливості людини, що визначають його вчинки. Умовно особові тести можна розділити на три великі групи. До першої з них відносяться, особові багатофакторні опитувальники, що дають різнобічну комплексну оцінку ступеня розвинутості психологічних властивостей особистості. До них відносяться особовий опитувальник 16-факторний Р. Кэттелла (16РР), Міннесотській опитувальник (ММРI) (багатопрофільний), деякі особові опитувальники Г. Айзенка і ін. До другої групи відносяться проективні тестові методики, що розробляються на основі невизначених стимулів. Випробовуваним пропонується інтерпретувати, доповнювати, розвивати ці стимули. Наприклад, інтерпретувати зміст сюжетної картинки, завершувати незакінчені пропозиції, давати тлумачення невизначених контурів чорнильних плям і т.п. Третю групу складають тестові методики, що виявляють окремі стійкі особливості особи (темперамент, окремі характерологічні риси особи, мотиваційні і емоційні прояви).

В психології виділяють наступні напрями дослідження особи:

Тести особи діляться на тести дії і ситуаційні тести. Тести дії є процедурами, орієнтуючими респондента на виконання якої-небудь задачі. Тобто йому дається цільова задача щось виконати, і його не просять описати звичний спосіб поведінки (як, наприклад, в опитувальниках). Мета цих тестів замаскована, індивід не усвідомлює, який аспект його дій оцінюється. Задачі, що пред'являються випробовуваному, структуровані: в цьому їх принципова відмінність від задач, що використовуються в проективных методиках. Більшість тестів сприймається випробовуваним як перевірка здібностей, при якій він повинен прагнути дати "правильну відповідь" (на відміну від проективных методик, в яких будь-яка відповідь "добра"). Існує декілька підходів в рамках тестів дії: дослідження когнітивного стилю (типових способів сприйняття, рішення проблемних ситуацій, мислення, запам'ятовування), дослідження естетичних смаків, гумору, оцінка прислів'їв, оцінка інтересів і установок. Ситуаційні тести припускають приміщення випробовуваного в ситуацію, дуже близьку до реального життя або імітуючу її. Наприклад, випробовуваному пропонують ряд завдань, що викликають тривожність, і об'єктивно реєструють виконання цих завдань (в тестах на стрес).

Окремо можна виділити критеріально-орієнтовані тести (КОТ).

Критеріально-орієнтовані тести відрізняються від традиційних тестів тим, що в традиційних оцінка здійснюється шляхом співвідношення індивідуальних результатів з груповими (орієнтація на статистичну норму), а в критерійно-орієнтованих – оцінка здійснюється шляхом співвідношення індивідуальних результатів з деяким критерієм. Як такий критерій виступає рівень володіння навиком, уміннями, знаннями.

КОТ використовуються в освіті. Мета тестування з допомогою КОТ – оцінка володіння навиком. Підсумковий показник фіксує ступінь володіння навиком і не включає індивідуальні відмінності, що є слабим місцем КІТ. Тому їх використовування можливо для оцінки елементарних навиків.

Вітчизняним прикладом КОТ є Шкільний Тест Розумового Розвитку – ШТУР.