| Цели урока, поставленные учителем
Формирование первоначального представления о беге на скорость с высокого старта; научить выполнять самостоятельно последовательно общеразвивающие упражнения «разминки легкоатлета».
| Цели урока, поставленные для учащихся
Научиться бежать с высокого старта по команде учителя, выполнять самостоятельно упражнения «разминки легкоатлета».
| |
| |
| Обучающая.Формирование умения бежать на скорость с высокого старта по команде «Марш!», выполнять самостоятельно общеразвивающие упражнения
Развивающая.Развитие умений и навыков выполнять упражнения в соревновательно - игровой форме, физических качеств - ловкости, координации, скоростно-силовых качеств
Воспитывающая.Воспитание чувства ответственности, честности, организованности и самостоятельности.
|
|
| Методическая структура урока
|
|
| Методы
обучения
| Форма
деятельности
| Методические
приемы и их
содержание
| Средства
обучения
| Способы
организации
деятельности
| |
| Словесные, наглядные, практического разучивания (целостно-расчлененного и метод предупреждения и исправления ошибок). По развитию физических качеств: повторный, соревновательно -игровой)
| поочередная, одновременная
| команда, указание, оценка, объяснение, сравнение, беседа, имитационный показ и выполнение в замедленном темпе, беседа
| Строевые упражнения, общеразвивающие и специально-подготовительные упражнения легкоатлета; игровые задания в соревновательной форме
| фронтальный, групповой, в парах
|
|
| | | | | | |
|
| Дидактическая структура урока
| Деятельность учеников
| Деятельность учителя
| Задания и упражнения для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
| Планируемые результаты
|
| Предметные
| УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)
|
| I. Организационный момент
| Дети слушают и принимают участие в обсуждении темы урока. Оценивают свою
готовность к уроку (наличие спортивной формы, самочувствие). Демонстрируют умение выполнять строевые действия в шеренге и колонне, строевые команды
| Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает цель и тему урока; организует обучающихся создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Контролирует выполнение инструкций по ТБ.
- Все ли готовы к уроку? Посмотрите друг на друга, у всех ли форма соответствует сегодняшнему занятию?
| Построение в шеренгу, в колонну, повороты на месте, марш на месте; бег в медленном темпе по кругу, ходьба на восстановление дыхания. Перестроение в две шеренги.
| Отработка организующих строевых команд и приемов: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «На месте - шагом марш!», «На месте - стой!»; «Напра-во!», «Нале-во!» «Бегом – марш!»
| П.: формирование установки на организацию безопасного занятия ФК
Л: развитие готовности и способности к выполнению норм и требований к уроку ФК, прав и обязанностей учащихся, формирование мотива учебной деятельности
Р:формирование адекватного понимания устного сообщения учителя
К:формирование умения договориться о сотрудничестве в совместной деятельности
|
| II. Актуализация знаний
| Вспоминают, что такое бег, разновидности бега, и бег на скорость. Соотносят свои высказывания с правильным определением этих понятий. Делают вывод о необходимости умения бегать на скорость.
Выполняют самостоятельно ОРУ. Освобожденные учащиеся выполняют по самочувствию и следят за правильностью выполнения упражнений.
| Организует перестроение и самостоятельное выполнение учащимися упражнений. Контролирует последовательное выполнение упражнений и содействует общему разогреву и постепенному втягиванию организма учащихся в работу. В беседе мотивирует учащихся на предстоящую работу.
- Какие разновидности бега вы знаете? Что такое бег на скорость?
| Самостоятельное и последовательное выполнение комплекса общеразвивающих упражнений «разминки легкоатлета»
| Формирование первоначальных знаний и представлений о беге на скорость со старта.
Учащиеся получат возможность научиться самостоятельно показывать и выполнять общеразвивающие упражнения, способность проявлять инициативу и творчество.
| П.: умение получить информацию о разновидностях бега и бега со старта, умения запоминать упражнения и показывать их
Л: развитие самостоятельности и личной ответственности за свою деятельность
Р: развитие адекватного понимания информации устного сообщения учителя;
умение строить устные ответы, анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения
К: формирование доброжелательного взаимодействия с учителем и сверстниками
|
| III. Изучение нового материала
| Слушают и принимают положение высокого старта по команде, выполняют пробежки с высокого старта по команде (фронтально). Освобожденные ученики выполняют задание по самочувствию и своему желанию, помогают учителю в оценке исполнения упражнений – исправляют технические ошибки (индивидуально)
| Формулирует задания, организует деятельность учащихся, осуществляет индивидуальный контроль по выполнению заданий
| Обучение техники высокого старта. Выполнение упражнений на технику высокого старта по команде: «На старт! – Внимание!» на месте, выбегание со старта по команде «Марш!» (10-15 м) по группам.
| Освоение техники высокого старта и формирование умения бежать на скорость по команде, проявление способности преодолевать трудности
| П.: умение получить информацию о технике высокого старта и применить знания на практике
Л: проявление поддержки и уважения друг к другу во время выполнения упражнений
Р: развитие адекватного понимания информации устного сообщения; умение объективно оценивать результаты собственного и коллективного выполнения задания, умения контролировать свои эмоции
К: формирование толерантного отношения к сверстникам; умения сотрудничать в группе, совместно выполнять задания
|
| IV. Первичное осмысление и закрепление нового материала
| Демонстрируют умение быть внимательным и сосредоточенным на учебном задании. Освобожденные ученики выполняют задание по самочувствию и своему желанию, помогают учителю в оценке исполнения упражнений – выявляют победителей (индивидуально)
| Формулирует задания, организует деятельность учащихся, осуществляет индивидуальный контроль по выполнению задания; стимулирует учащихся к самоанализу результативности собственной деятельности на уроке.
- От чего зависит скорость бега? Что такое фальстарт?
| Игровое задание: «Догони партнера!» (в парах – впереди стоящего партнера),
«Кто быстрее!» (по группам – среди мальчиков, среди девочек)
| Освоение техники высокого старта и формирование умения бежать на скорость по сигналу, соблюдая правила выполнения задания. Развитие быстроты реакции реагирования на сигнал, ловкости, координации, скоростно-силовых качеств
| П.: понимание важности правильного выполнения высокого старта для увеличения скорости бега
Л: развитие способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной внимательностью в игре
Р: развитие адекватного понимания и оценивания результата деятельности, умения правильно реагировать на сигнал, контролировать эмоции
К: развитие доброжелательного отношения к учителю и товарищам
|
| VI.Рефлексия
| Демонстрируют умение быть внимательным и сосредоточенным в игре.
Участвуют в коллективном обсуждении итогов урока и оценивают вместе с учителем результаты своей деятельности.
Освобожденные ученики принимают участие в игре на внимание.
| Проводит игру на внимание, обеспечивая снижение эмоционального возбуждения. Подводит итоги игры и урока: в беседе выявляет мнения учащихся о результативности их деятельности, обобщение, выявление лучших учащихся:
- Какие упражнения у вас лучше всего получились?
Кто сегодня был самый быстрый и ловкий, кто самый внимательный?
| Построение в шеренгу.
Игра на внимание: «Класс, смирно!» с включением упражнений на удержание правильной осанки
| Проявление организованности и внимательности, способности участвовать в беседе, объективно оценивать результаты своей деятельности.
| П:владение знаниями о собственных физических возможностях
Л: развитие способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью
Р: развитие умения строить устные высказывания; анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения;
К: развитие умения допускать возможность существования у партнеров различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, приходить к общему мнению
|
Технологическая карта урока — это графическое отображение сценария урока, план проведения урока, в котором заложены методы индивидуальной работы и возможности вариативного развития урока. Здесь описывается процесс деятельности, а также все операции деятельности и ее составляющие. В данной технологической карте может быть четко отражено взаимодействие учителя и ученика на уроке, планирование деятельности на каждом этапе урока.
2015-10-13
830
