Подготовка и проведение открытого мероприятия в форме урока

Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций.

Задача педагога: в ходе проведения открытого мероприятия продемонстрировать владение учебным материалом предмета и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации образовательной (воспитательной, развивающей, коррекционной) программы.

Общие требования к оформлению технологической карты:

Образовательная деятельность должна быть связана с освоением новой темы (нового учебного материала) или должна быть направлена на формирование новых умений обучающихся.

Технологическая карта предполагает отражение основных этапов урока: мотивационно – целевой, ориентировочный, поисково – исследовательский, практический, рефлексивно – оценочный.

На мотивационно – целевом этапе может быть показана:

• актуализация имеющихся у учащихся знаний и опыта об объекте познания посредством предъявления конкретной (контекстной) задачи — воспроизведение учащимися информации, способов действий, ценностного отношения к рассматриваемым объектам;

• создание учителем проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий или в их интерпретации) — эмоциональное переживание учениками возникшей проблемы, осознание ими недостоверности или неполноты своих знаний;

• побуждение к формулированию проблемы — постановка учащимися вопросов о неизвестном;

• совместная постановка цели (учебной задачи) деятельности

Во время ориентировочного этапа происходит совместное планирование деятельности и выбор адекватных цели и условиям деятельности методов взаимодействияи способов решения задач.

На поисково – исследовательском этапе осуществляется:

• самостоятельная (парная или групповая) работа обучающихся по сбору информации (фактов) об объекте познания с помощью эмпирических методов исследования: работа с документами, наблюдение, опрос, лабораторный опыт;

• обмен информацией между группами (изложение результатов исследования);

• совместная с учителем или самостоятельная организация (структурирование) учениками новой информации с помощью различных графических форм;

• совместное с учителем или самостоятельное построение объяснения (формулирование нового знания: правила, идеи, обобщения);

• сопоставление с культурным аналогом: самостоятельная работа обучающихся с текстами, содержащими научные выводы и обобщения по рассматриваемой проблеме, при необходимости - коррекция собственных выводов и обобщений;

• самостоятельное или совместное с учителем формулирование окончательных выводов как решения проблемы урока

Практический этап – этап применения новых знаний, во время которого осуществляется предъявление обучающимся конкретно-практических задач (исходной и новых) — использование ими вновь открытого знания для решения задач, обеспечивающее глубокое понимание и усвоение знаний

На рефлексивно – оценочном этапе происходит:

•самооценка степени достижения запланированного результата («Удалось ли нам решить проблему, ответить на интересующие нас вопросы?»);

• анализ школьниками собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе («Какие методы исследования помогли нам в этом?», «Что вызвало затруднения?», «Что мы предприняли для преодоления трудностей?» и т.д.);

• обсуждение перспектив дальнейшей работы по проблеме («Какие вопросы остались без ответа?», «Какие новые вопросы возникли?» и т.д.) воспроизведение знаний, умений, навыков, являющихся основой для открытия нового знания;

При подготовке технологической карты педагог может изменить структуру урока в соответствии с той технологией, по которой он работает, со своим индивидуальным видением его построения.

В ходе подготовки технологической карты педагогу необходимо раскрыть:

- структуру и предметное содержание урока,

- сформулировать цели и задачи отдельных этапов,

- продемонстрировать владение методами и приемами мотивации совместной деятельности,

- продемонстрировать владение адекватными методами и приемами организации совместной деятельности, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей.

Основные этапы урока и их содержание представлены в предлагаемой схеме технологической карты.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся приводится учителем с целью обоснования выбора форм, методов, приемов взаимодействия, а также планируемого уровня достижения результатов обучения. При наличии в классе детей с ОВЗ или с особыми образовательными потребностями, характеристика класса дополняется описанием умений и навыков этих детей.

Обязательной частью подготовки открытого мероприятия является оформление проекта самоанализа.

Цель подготовки проекта самоанализа - показать сформированность у педагогического работника следующих компетенций:

- владение методами работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;

- умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения планируемых результатов;

- использование самостоятельно разработанных программных, методических или дидактических материалов образовательной области;

- умение аргументировать предлагаемые им решения;

- умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей;

- владение методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных целей и задач;

- способность устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, умение вести с ними диалог