І розвитку мовлення дітей дошкільного віку

Без планування неможливо належним чином організувати освітній процес, зробити його цілеспрямованим, систематичним і послідовним.

Складаючи план, слід керуватися вимогами чинних програм, але враховувати природне і соціальне оточення дошкільного закладу.

На початку навчального року вихователі планують спостереження за мовленнєвим розвитком дітей, проведення індивідуально-діагностичних занять із метою вияву рівня мовленнєвого розвитку кожної дитини.

Впродовж року такий контроль може здійснюватися за допомогою контрольно-діагностичних занять, які проводяться за квартал. Під час перевірки вивчається рівень розвитку різних сторін мовлення дітей: звукової культури, словника, граматичної правильності, зв’язного мовлення.

Основними видами планування роботи з розвитку мовлення є перспективний і календарний плани.

Перспективний план складається на місяць чи квартал з метою упорядкувати роботу, рівномірно розподілити мовленнєвий матеріал упродовж певного часу. План має дві частини. У першій визначають конкретні програмні навчальні завдання з розділів програми, передбачають зміст роботи, у другій частині плану подаються методи та прийоми навчання. Перспективний план деталізується уточненнями у календарному плані, який складається на один-два тижні чи один день. У ньому конкретизується робота з розвитку мовлення, що проводиться вранці, на заняттях, під час прогулянок і у вечірні години.

Відповідно до чинних програм виховання та навчання, в дошкільному закладі проводять такі види занять: з розвитку мовлення, ознайомлення дітей із довкіллям, з художньої літератури та грамоти. Заняття з розвитку мовлення планують двох типів: комплексні та тематичні.

Процес оволодіння рідним мовленням відбувається як під час занять, так і в повсякденному житті. В різні періоди дня можна планувати таку роботу з дітьми.

ВРАНЦІ: індивідуальні заняття з виховання звукової культури та формування граматично правильного мовлення, бесіди на близькі для дітей теми, нетривалі спостереження, дидактичні ігри, словесні доручення, малорухливі ігри зі співом і діалогом, розглядання ілюстрацій, настільно-друковані ігри тощо.

НА ПРОГУЛЯНЦІ: спостереження довкілля, індивідуальні заняття, рухливі ігри зі співом і діалогом, дидактичні та мовленнєві ігри тощо.

У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ ДНЯ: показ різних видів театрів, самодіяльні концерти дітей, веселі ігри-змагання, інсценований показ забавних іграшок, слухання улюблених казок, пісень, відзначення днів народження дітей, перегляд діафільмів, літературні ранки тощо.

У ВЕЧІРНІ ГОДИНИ: спостереження в природі та суспільному житті, дидактичні, хороводні ігри, індивідуальна робота, загадування і відгадування загадок, розглядання ілюстрацій, ігри, перегляд ТВ-передач, робота з батьками.

· З усіх напрямів роботи щодня планується 2-3 види.

СХЕМА