Список тем для теоретической части контрольной работы

(для заочной формы обучения)

1. История возникновения и развития педагогической психологии.
2. Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе.
3. Педология как комплексная наука о ребенке.
4. Особенности применения общенаучных методов в психолого-педагогических исследованиях.
5. Сравнительный анализ количественных и качественных методов исследования.
6. Формирующий эксперимент как один из основных методов педагогической психологии.
7. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта.
8. Проблемы теории научения.
9. Междисциплинарный подход к учению.
10. Учение как разновидность человеческой деятельности.
11. Основные теории учения в отечественной психологии.
12. Основные положения теории планомерного формирования умственных действий.
13. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии.
14. Особенности решения проблемы соотношения обучения и развития в настоящее время.
15. Основные ориентации человекознания (по А.Г. Асмолову).
16. Концепция зоны ближайшего развития как основа развивающего обучения.
17. Проблема обучаемости в педагогический психологии.
18. Учебная деятельность в концепции Эльконина - Давыдова.
19. Закономерности формирования и функционирования учебной деятельности.
20. Основные источники учебной мотивации.
21. Характеристики и функции учебной мотивации.
22. Проблемы мотивации достижения успеха.
23. Феномен "обученной беспомощности".
24. Проблема знаний в психолого-педагогической литературе. Формы существования учебных знаний.
25. Психолого-педагогические условия усвоения знаний.
26. Основные этапы процесса учебного познания.
27. Проблема понимания в психолого-педагогической литературе.
28. Сущность традиционного обучения.
29. Исторические аспекты проблемного обучения в зарубежной педагогике и психологии.
30. Проблемное обучение Дж. Дьюи.
31. Развитие проблемного обучения в отечественной науке и практике.
32. Программированное обучение: достоинства и недостатки.
33. Проблема развивающего обучения в психолого-педагогической литературе.
34. Система развивающего обучения Эльконина - Давыдова: за и против.
35. Различия эмпирического и теоретического знания.
36. Дидактическая система развивающего обучения Л.В. Занкова: за и против.
37. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
38. Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.
39. Концепция "мотивационного комплекса" педагога.
40. Талант и гениальность как уровни способностей.
41. Базовые педагогические способности.
42. Аутопсихологическая компетентность.
43. Проблема рефлексии в психолого-педагогической литературе.
44. Педагогическая акмеология.
45. Основные модели педагогического общения.
46. Барьеры педагогического общения.
47. Дидактогения как психолого-педагогическая проблема.

Примерные темы групповых обзорных докладов

(для очной формы обучения)

1. Студент как субъект учебной деятельности

2. Развитие познавательной сферы и интеллекта у подростков

3. Понятие обучаемости и ее критерии

4. Стратегии инновационного образования

5. Психология и педагогика игры

6. «Дефекты» личности педагога, тренера

Требования к докладу: устный 15-ти минутный обзорный доклад, подготовленный группой студентов на базе литературных источников, рекомендованных к изучению дисциплины (см. раздел X).