Практико-орієнтовані завдання. 23. Розробка системи завдань для самостійної роботи студентів по одному з розділів курсу „Загальна психологія”

23. Розробка системи завдань для самостійної роботи студентів по одному з розділів курсу „Загальна психологія”.

24. Розробити завдання (3-4) до контрольної роботи з курсу педагогічної психології у відповідності зі змістом дисципліни.

 

Оцінювання: 1 (теоретична підготовка) / 1((практична робота) бали

 

План проведення практичного заняття № 9 (2 год.):

Тема. Контроль та корекція навчальної діяльності школярів з психології

Методичні поради з викладання теми

Контроль в педагогічній психології розглядається як навчальна дія, що входить в тканину навчальної діяльності учня в якості його складового елементу. Контроль – обов'язковий складовий елемент регуляції процесу засвоєння знань.

Виділяють наступні функції контролю навчальної діяльності: 1)перевірка якості засвоєння навчального матеріалу і оцінка цієї якості; 2)виявлення загального середнього рівня засвоєння навчальної програми всіма учнями та оцінка ефективності навчального процесу за допомогою співвіднесення результату навчання з метою, яка була перед ними поставлена; 3) планування основних коригувальних заходів щодо подолання виявлених недоліків і множенню досягнутих успіхів.

Для ефективного функціонування системи педагогічного контролю необхідне дотримання деяких умов: об'єктивність контролю; наявність об'єктивних критеріїв оцінки, відомих обом сторонам; гласність контролю.

Виділяють проміжні (залік, курсова робота, реферат, домашня робота) і кінцеві (залік, іспит, дипломна робота) форми контролю результатів навчання.

Методика винесення оцінки знань навчаючих включає в себе: 1)передбаченість поведінки педагога; 2) іспит є засобом регулювання процесу викладання; 3) на першому занятті педагог повинен чітко формулювати свої вимоги; 4) нетерпимість до студентів, які випрошують оцінки.

При винесенні оцінки враховується індивідуальний підхід, загальний педагогічний підхід, науковий підхід.

ПЛАН

1. Організація проведення контролю в процесі навчання психології. 2. Вибір і реалізація методів і засобів контролю.

3. Види контролю: поточний, проміжний (2 атестації), підсумковий (залік).

4. Способи проведення проміжних атестацій, способів проведення підсумкової атестації в умовах отримання по ній позитивної оцінки.

Основні питання:

1. Що розуміють під контролем в педагогічній психології?

2. Які функції контролю навчальної діяльності?

3. Які умови ефективності функціонування системи педагогічного контролю?

4. Які форми контролю результатів навчання вам відомі?

5. У чому полягає методика винесення оцінки знань навчаючих?

6. Які підходи слід враховувати при винесенні оцінки?

7. Критерії ефективності якості знань.

8. Оцінка як стимул пізнавальної активності учнів.

9. Психологічна сутність оцінювання. У чому полягають функції контролю навчальної діяльності студентів?

10. Чому існує проблема контролю засвоєння психологічних знань?

11. Яке значення типології помилок і технології їх обліку, розроблені Д.Толлінгерової?

12. Які методичні прийоми забезпечують ефективність педагогічного контролю?

Практико-орієнтовані завдання

25. В рамках проміжного контролю розробити графічний диктант з будь якої обраної теми з курсу методики викладання психології.

26. Розробити систему завдань для перевірки знань по одному з розділів курсу „Загальна психологія”.

Оцінювання: 1 (теоретична підготовка) / 1((практична робота) бали

План проведення практичного(семінарського) заняття № 10

(2 год.):

Тема. Колоквіум рубіжного контролю.

Основні питання:

1. Що є педагогічним процесом на заняттях з психології.

2. Державний освітній стандарт.

3. Сучасні технології навчання на заняттях з психології.

4. Методи формування свідомості особистості.

5. Визначте правильну послідовність структури уроку пояснення нового матеріалу.

6. Встановіть, який стиль педагогічного керівництва характерний для педагога визначає не тільки спільні цілі діяльності та завдання, але і вказує способи їх виконання, припиняти всяку ініціативу і оцінюючи успіхи учасників суб'єктивно.

7. Визначте вид навчальної програми з психології, яка використовується у викладанні спеціальних курсів за вибором і відрізняється глибиною піднятих в ній питань, характером їх освітлення.

8. У якому вигляді заняття у більше розвивається вміння оперативно аналізувати професійні ситуації, виступати в ролі експертів, опонентів, рецензентів, виокремлювати невірну або неточну інформацію.

9. Вкажіть методи формування свідомості особистості.

10. Для чого необхідна таксація як особлива технологічна процедура?

11. У чому полягає перевага кінофільмів перед іншими засобами наочності?

12. Як називають прийом конструювання певного напряму думок шляхом перетворення точок зору індивіда в умовах спільного дослідження проблеми?

13. Яке твердження в більшій мірі характеризує, що розвитку розумових здібностей слід відводити більше місця, часу і зусиль, ніж передачу готових знань?

14. У чому реалізується моделювання реальних професійних ситуацій обговорення теоретичних питань з різних позицій?

15. Чим встановлюються загальні вимоги до змісту вищої освіти?

16. Предмет вивчення методики викладання психології.

17. Ким була розроблена таксономія навчальних завдань з когнітивних характеристик?

18. Які форми найбільш ефективні при проведенні практичних занять?

19. Що є характеристикою проблемного викладання психології?

20. Що є проблемною ситуацією, за визначенням AM Матюшкіна.

21. Коли лекція є проблемною?

22. На якому етапі краще всього використовувати лекцію-візуалізацію?

23. Що відноситься до методів інтерактивного навчання?

24. Що є основною метою семінарського заняття?