Ход р а б о т ы

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам поднять карточку с графическим изображением названных слов и вперемешку называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки предмета.

II. Работа с предложением.

Логопед называет предложение Девочка читает сказку, затем задает вопросы ученикам:

Вам понятно, что я сказала? (Понятно.) Про кого вы узнали?¹ (Про девочку.)

Что вы узнали про девочку? (Девочка читает.)

Что она читает? (Сказку.)

Логопед называет три слова, не связанных между собой грамматически, например: мальчик, рисовать, кошка, затем выясняет, понятно ли им то, что она хотела сказать. (Не понятнд.) Тогда логопед говорит, что им было не понятно, так как она назвала три слова, между которыми не было согласия. Эти слова не составили предложение. Попробуем подружить эти слова.

Логопед произносит предложение Мальчик рисует кошку и задает вопросы учащимся:

О ком вы узнали? (О мальчике.)

Что вы узнали о мальчике? (Он рисует.)

Кого мальчик рисует? (Кошку.)

Логопед. Слова стали жить в согласии, получилось предложение. А теперь попробуйте сделать вывод. Когда получается предложение? (Предложение получается тогда, когда слова живут в согласии.)

III. Составление предложений.

Логопед предлагает ученикам рассмотреть картинки и составить по ним предложения из двух слов, поставить вопрос к каждому слову в предложениях и ответить на него.

Образец: Корова мычит. Кто? — Корова. — Что делает? — Мычит.

Графическое изображение предложения.

Разбирается предложение Корова мычит.

Логопед. Что обозначает первое слово в этом предложении? (Предмет.)

Как мы изображали эти слова графически? (Одной прямой чертой.)

Что обозначает второе слово? Как его изобразим? (Действие, двумя черточками.)

Логопед на доске дает графическое изображение предложения, ученики — в тетрадях.

Логопед. Начало предложения покажем уголком, а конец обозначим точкой.

Затем спрашивает:

Что обозначает уголок? (Начало предложения.)

Что обозначает точка? (Конец предложения.)

Как покажем начало предложения? (Уголком.)                           

Как покажем конец предложения? (Точкой.)

Логопед предлагает составить предложение из двух слов, отвечая на вопрос, и начертить схемы предложений в тетрадях. (Работа проверяется в ходе выполнения задания.)

Вопросы.

Кто учит?            Что идет?             Что делает врач?         

Кто строит?         Что гремит?         Что делает певец?

Что шумит? Что сверкает? Что бурлит? Что бушует?

Что делает повар? Что делает охотник? Что делает штукатур? Что делает художник?

Кто шьет?

  Кто метет?

Кто стрижет?

Кто пашет?

IV. Итог занятия

Логопед. Что нового вы узнали на занятии?

 

 

Занятие 2

Тема. Предложение.

I Цель. Повторение материала предыдущего занятия. Учить детей различать понятия «слово» и «предложение», правильно согласовывать в числе глагол с именем существительным.

Оборудование. Карточки со схемами слов и предложений.,. 

 

Ход занятия.    

I. Организационный момент.

Логопед предлагает ученикам придумать и назвать два слова, из которых первое обозначает предмет, второе — действие предмета, и составить предложение из этих слов. Составленные предложения оцениваются учениками.

I I. Повторение материала предыдущего занятия.
Логопед дает задания:

1) Составьте предложение из двух слов так, чтобы первое слово обозначало предмет, а второе действие предмета. Каждое предложение изобразите графически. птица, лететь; звезда, падать; рыба, плавать; теплоход, гудеть; дождь, идти; дверь, скрипеть; ветер, дуть; листья, опадать; орлы, парить; кузнечик, стрекотать; бабочки, порхать; кукушка, куковать

2) Составьте предложение из двух слов так, чтобы первое слово
обозначало действие предмета, а второе — предмет. Каждое пред
ложение изобразите графически. (Использовать лексический ма
териал предыдущего задания.)