Формы работы по развитию элементарных математических представлений

· Непосредственно образовательная деятельность.

· Демонстрационные опыты.

· Сенсорные праздники, математические досуги, развлечения.

· Театрализация с математическим содержанием.

· Образовательная деятельность в режимных моментах.

· Беседы.

· Самостоятельная деятельность в развивающей предметно-пространственной среде.

Дидактические средства являются своеобразными орудиями труда педагога и инструментами познавательной деятельности детей.

Средства формирования элементарных математических представлений:

- наглядный дидактический материал для непосредственно образовательной деятельности;

- оборудование для самостоятельных игр и занятий детей;

- дидактические игры и упражнения для формирования количественных, пространственных и временных представлений у дошкольников;

- демонстрационный и раздаточный материал и др.

К демонстрационным и раздаточным материалам относятся:

- наборные полотна с двумя и более полосками для раскладывания на них разных плоскостных изображений: фруктов, овощей, цветов, животных и т.д.;

- геометрические фигуры, карточки с цифрами и знаками +, —,=, >, <;

- магнитная доска с комплектом геометрических фигур, цифр, знаков, плоских предметных изображений;

- карточки и таблицы;

- модели («числовая лесенка», календарь и др.);

- логические блоки;

- панно и картинки для составления и решения арифметических задач;

- оборудование для проведения дидактических игр;

-приборы (обычные, песочные часы, чашечные весы, счеты и др.).

   В процессе специально организованных упражнений в образовательной деятельности используют:

- пособия для обучения детей счету;

- пособия для упражнений в распознавании величины предметов;

- пособия для упражнений детей в распознавании формы предметов и геометрических фигур;

-пособия для упражнения детей в пространственной ориентировке;

-пособия для упражнения детей в ориентировке во времени.

В оборудование для самостоятельных игр могут включаться:

- специальные дидактические средства для индивидуальной работы с детьми, для предварительного ознакомления с новыми игрушками и материалами;

- разнообразные дидактические игры: настольно-печатные, обучающие; 

-развивающие игры, разработанные Б. П. Никитиным;

-занимательный математический материал:

-головоломки,

- геометрические мозаики и конструкторы,

- лабиринты, задачи-шутки, задачи на трансфигурацию и т. д. с приложением там, где это необходимо, образцов (например, для игры «Танграм» требуются образцы: расчлененные и нерасчлененные, контурные), наглядных инструкций и т. д.;

- блоки Э. Дьенеша (логические блоки);

- палочки X. Кюизенера,;

- кубики с цифрами и знаками;

- книги с учебно-познавательным содержанием для чтения и рассматривания иллюстраций;

- шашки, шахматы и др.;

Все эти средства лучше всего поместить непосредственно в развивающей предметно-пространственной среде, периодически их следует обновлять, учитывая детские интересы и наклонности. К ним необходимо обеспечить свободный доступ воспитанников и их широкое использование.

Действуя с разнообразными дидактическими средствами самостоятельно, ребенок закрепляет знания, полученные на занятиях. Самостоятельная деятельность под руководством педагога дает возможность обеспечить оптимальный темп развития каждому ребенку, учитывая его интересы, склонности, способности, особенности.