2018-02-14
217
К – складова частина системи навчання ІМ. Завдіння К - є визначення та оцінювання сформованості іншомовних мовленнєвих навичок та вмінь. Мета К – управління процесом навчання ІМ.
Як складник системи навчання К має свої функції, види, форми, засоби та об’єкти.
Успішна реалізація функцій контролю впливає на ефективність як контролю так і всього процесу навчання.
ФУНКЦІЇ КОНТРОЛЮ:
Зворотного зв’язку (керування процесом навчання ІМ. Діє у 2 напрямках: 1) у напрямі до вчителя: несе інформацію про рівень успішності учнів. Дає можливість оцінити методичну ситуацію і внести необхідні корегуючі зміни щодо добору прийомів, способів і методів навчання, відбору вправ, визначення режиму і тривалості їх виконання, послідовності організації всієї навчальної роботи з учнями;
2) у напрямі до учня: дає інформацію про їх успішність. Можливість здійснення самооцінки досягнень, планувати подальшу навчальну діяльність.)
Оціночна (реалізується в ході оцінювання результатів виконання учнями навчальних завдань. Оцінка є орієнтиром для учнів у подальшій діяльності та основним показником успішності навчання в офіційних документах про освіту).
|
|
|
Навчальна (вдосконалення знань й умінь та їх систематизація. В процесі перевірки учні повторюють вивчений матеріал – вони не тільки воспроизводят те що вивчили раніше, але й застосовують знання та уміння у новому контексті.)
Розвивальна (розвиток індивідуально-психологічних особливостей учнів, які функціонують під час виконання контрольних завдань: оперативні слухова або зорова пам’ять, гнучкість мислення, фонематичний слух та ін. + розвиток спеціальних умінь, які дозволяють виконати завдання найкращим чином (вольові якості особистості учня, почуття відповідальності, здатність до самодисципліни) + розвиток інтересу, мотивів учня до вивчення ІМ)
Коригуюча
Стимулююча
Попереджаюча
ВИМОГИ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ КОНТРОЛЮ: Для того, щоб ці ф-ції реалізувалися у практиці навчання, К мають бути притаманні такі якості:
Систематичність (реалізується за умови його регулярного проведення у процесі навчання Ім на всіх етапах навчання - модулі).
Репрезентативність (К має бути охоплений весь мовний та мовленнєвий матеріал, засвоєння якого перевіряється);
Цілеспрямованість (К має бути спрямованим на певні мовленнєві навички і вміння, рівень досягнення яких визначається та оцінюється);
Об’єктивність (застосування об’єктивних способів оцінювання відповідей учнів);
Диференційований підхід (уклін в сторону різних програм навчання);
Виховна цінність.
ВИДИ І ФОРМИ КОНТРОЛЮ ІКК
Критерії визначення видів К:
|
|
|
за зв’язком з процесом навчання
а) включений
б) відстрочений
за часом реалізації
а) поточний
б) рубіжний (модульний)
в) підсумковий
г) тематичний
д) заключний
за рівнем уніфікованості
а) стандартизований
б) нестандартизований
Критерії визначення форм К:
за охватом студентів
індивідуальний – фронтальний – парний - груповий
за способом реалізації (оформлення відповіді)
усний - письмовий
за використанням рідної мови
одномовний - двомовний
за способом організації
контроль з боку викладача – самоконтроль – взаємоконтроль
за використанням ТЗН (пов’язаний з використанням комп’ютерів, тестування)
КОНТРОЛЬ І ОЦІНЮВАННЯ УМІНЬ ОЗНАЙОМЛЮВАЛЬНОГО ЧИТАННЯ
ОЧ – читання з розумінням основного змісту тексту – найбільш розповсюджений вид читання у всіх сферах життя.
ОЧ – читання про себе, без вказівки на використання здобутої інформації.
Особливості ОЧ:
Високий темп ознайомлення з усім текстом, точність розуміння основного змісту та найбільш суттєвих деталей.
З метою виявлення розуміння учнями основної інформації тексту виконуються наступні вправи:
1. прочитати заголовок і сказати про що може йтися у тексті. Прочитайте текст та перевірте сої гіпотези.
2. Прочитайте текст і виберіть з малюнків один, що найточніше передає основний зміст прочитаного
3. Прочитайте текст і придумайте (оберіть) до нього заголовок
4. коротко передайте основний зміст тексту рідною мовою.
5. підібрати до запитань правильні відповіді згідно з основним змістом.
14
ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ ІМ В РІЗНИХ ТИПАХ СЕРЕДНІХ І ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
