Семінарське заняття №11

ТЕМА: ПРОЦЕС НАВЧАННЯ, ЙОГО СТРУКТУРА, МЕТОДОЛОГІЯ.

План.

1. Поняття дидактики. Основні категорії дидактики. Дидактика і методики викладання окремих предметів.

2. Методологія процесу навчання.

3. Основні функції навчання. Шляхи їх реалізації.

4. Основні компоненти процесу навчання.

5. Структура діяльності вчителя у навчальному процесі.

6. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів.

7. Види навчання.

 

АЛГОРИТМ САМОПІДГОТОВКИ.

І. ПРОАНАЛІЗУЙТЕ ЗМІСТ ЛЕКЦІЇ. ДАЙТЕ ВІДПОВІДІ НА ТАКІ ЗАПИТАННЯ.

1. Що таке дидактика?

2. Що є предметом дидактики?

3. Що є об’єктом дидактики і методики? Що виділяє в цьому об’єкти дидактика та методика?

4. Перерахуйте основні категорії дидактики.

5. Доведіть, що дидактика відноситься до методики, як теорія до практики і також як теорія до теорії.

6. Змоделюйте схему, яка б відображала взаємозв’язок педагогіки, дидактики і окремої методики.

7. Розкрийте проблеми сучасної дидактики.

8. Чому “процес навчання” слід відрізняти від “навчального процесу”.

9. Визначте методологічну основу процесу пізнання.

10. Охарактеризуйте спільні ознаки процесу пізнання і процесу навчання.

11. Охарактеризуйте відмінні ознаки процесу пізнання і процесу навчання.

12. Змоделюйте схему шляху пізнання наукової істини.

13. Проаналізуйте суперечності які є рушійними силами навчального процесу.

14. Охарактеризуйте освітню, виховну і розвиваючу функцію навчання.

15. Дайте характеристику розвитку мислення на основі загальних розумових дій і операцій.

16. Вкажіть шляхи реалізації освітньої, виховної і розвиваючої функції на уроках.

17. Доведіть, що навчання має двохсторонній характер.

18. Чому від стилю спілкування між вчителем та учнем та впливу оточуючого середовища залежить результативність процесу навчання?

19. Визначте компоненти процесу навчання.

20. Чому від стилю спілкування між вчителем та учнем та впливу оточуючого середовища залежить результативність процесу навчання?

21. Перерахуйте вимоги, що ставляться до викладацької діяльності вчителя.

22. Визначте елементи діяльності вчителя в процесі викладання.

23. Обґрунтуйте передумови навчальної діяльності учня.

24. Розкрийте сприятливі умови позитивного ставлення учня до навчання.

25. На конкретних прикладах обґрунтуйте типові варіанти навчальної діяльності учня.

26. Назвіть ланки внутрішнього процесу засвоєння знань.

27. Охарактеризуйте сприймання, осмислення і розуміння, узагальнення, закріплення нового навчального матеріалу та застосування знань, вмінь і навичок.

28. Чому ефективність засвоєння знань залежить від мотивації навчальної діяльності школярів.

29. Від чого залежить ефективність засвоєння знань учнями.

30. Назвіть основні види навчання учня.

31. Охарактеризуйте сутність пояснювально-ілюстративного навчання.

32. Розкрийте зміст проблемного навчання.

33. Назвіть основні способи і прийом створенні проблемних ситуацій.

34. Визначте етапи процесу засвоєння знань проблемним шляхом.

35. Поясніть, чому проблемне навчання має недоліки?

36. Спробуйте обґрунтувати методи проблемного навчання.

37. Дайте характеристику програмованого навчання.

38. Поясніть зміст розгалуженого програмування.

39. Поясніть зміст розгалуженого програмування.

40. Визначте позитивні і негативні сторони програмованого навчання.

41. Чому алгоритмізація навчання сприяє успішному засвоєнню учнями знань і розумових дій.

 

ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“дидактика”, “категорії дидактики”, “функції навчання”, “проблема”, “проблемна ситуація”, “структурування”, “систематизація”, “конкретизація”, “варіювання”, “доведення”, “висновок”, “пояснення”, “класифікація”, “аналіз”, “синтез”, “порівняння”, “узагальнення”.

 

ІІІ. Використовуючи факти з предмета вашої спеціальності охарактеризуйте функції навчання. Підготуйте виступ.

 

IV. ЗАКОНСПЕКТУЙТЕ:

Закон України “Про загальну середню освіту”. Статті 3, 5, 6, 7.

 

Література:

1. Безпалько В. П. Програмированное обучение. – М., 1970.

2. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. – К., 1995.

3. Державна національна програма “Освіта (“Україна ХХІ ст.”). – К., 1994.

4. Дидактика современной школы. – К., 1997.

5. Концепція середньої загальноосвітньої школи України. – К., 1990.

6. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.

7. Махмутов М. І. Теория и практика проблемного обучения. – М., 1972.

8. Педагогіка / за ред. М. Д. Ярмаченка. – К., 1986.

9. Фіцула М. М. Педагогіка. – Т., 1997.