2020-01-14
378
Выявление передового опыта невозможно без достаточно четкого представления о том, что надо искать, и по сравнению с каким опытом он является передовым. Поэтому, изучению передового опыта должно предшествовать изучение массового опыта с помощью различных методов диагностики. Такой подход позволит составить представление об общепедагогических и методических потребностях и возможностях их удовлетворения как характеристике состояния массового опыта данного конкретного образовательного учреждения, региона и системы в целом.
В качестве диагностического метода предлагается объединение компетентной оценки экспертов и самооценки педагога в ходе анкетирования. Полученные таким образом данные о конкретных потребностях и возможностях практики с их точными адресами становятся основой для планирования работы по изучению и обобщению передового педагогического опыта на разных уровнях: образовательном учреждении, районе (городе), области.
Примером могут быть такие вопросы анкеты:
1). Что в воспитательной работе у Вас получается лучше всего и чем из своего опыта воспитательной работы Вы считаете возможным поделиться с коллегами?
(указываются такие элементы опыта, которые, по мнению педагога, являются вершиной его профессионального мастерства).
2). Что в воспитательной работе получается у Вас хорошо? (профессиональные навыки, приемы, которыми педагог владеет свободно, но не считает их своим высоким достижением, потому что они могут быть еще усовершенствованы).
3).Какие Вы испытываете затруднения в воспитательной работе и с каким опытом воспитания Вы хотели бы познакомиться? (отражается то, что явно не удовлетворяет педагога в его работе, что нужно усовершенствовать).
Отвечая на вопросы, каждый педагог выделяет и формулирует элементы трех составляющих своего опыта – опережающего, положительного и отстающего опыта.
Самооценка опыта несет в себе информацию и о том, какими средствами педагог пытается решать актуальные задачи воспитания, каковы его профессиональные потребности и возможности, каков уровень его методической подготовленности, на каком уровне он способен принимать и оказывать помощь.
На основе анализа диагностических данных определяются пути и средства удовлетворения выявленных потребностей, в т.ч. и с помощью передового опыта.
Передовой педагогический опыт может быть выявлен и в процессе проведения конференций, семинаров, «круглых столов», посещения школ и изучения вопросов, информационно-аналитических материалов, материалов методических выставок и т.п.
Приступая к изучению выявленного опыта необходимо четко сформулировать цель и задачи, на основании их составить программу, определить методику, изучить педагогическую литературу по проблеме опыта, чтобы знать, как данная проблема рассматривается современной наукой, как она решается в практике других педагогов.
Одним из методов изучения опыта является непосредственное наблюдение за ходом педагогического процесса. Оно дает возможность видеть работу педагогов в движении, развитии. Наблюдение предполагает его предварительное планирование, целенаправленность и систематичность проведения, правильную фиксацию результатов.
Другой важный метод изучения опыта – беседа с педагогами. В ходе предварительных бесед педагогов информируют о том, что и почему предполагается изучать в их опыте, создается благоприятный психологический настрой на совместную работу. В дальнейшем беседы приобретают более детальный характер, сопровождаются необходимыми записями.
С целью получения более широкой и важной информации используется анкетирование учащихся. В ходе его выясняется, к примеру, удовлетворенность учащихся тем или иным видом деятельности, их уровень воспитанности, состояние межличностных отношений и т.д.
Наблюдения и беседы дополнятся изучением различной документации и материалов: планов, программ, разработок, отчетов, творческих работ и других видов.
Для изучения передового опыта работы могут применяться и такие методы как интервьюирование, тестирование, самооценка, рейтинговая оценка, социометрия и т.д.
В тех случаях, когда опыт педагога вносит новое в практику и обогащает средства и методы учебно-воспитательного процесса, позволяет решать значимые для школ региона задачи и достаточно эффективно влияет на деятельность других педагогов, он вносится в картотеку передового опыта, обобщается в виде описания и используется в практике работы.
КАРТОТЕКА
ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Заполняется на специальных каталожных карточках
Автор опыта (ФИО, должность, педагогический стаж)____________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Адрес учреждения __________________________________________________
__________________________________________________________________
Тема опыта ________________________________________________________
__________________________________________________________________
Длительность функционирования _____________________________________
__________________________________________________________________
Кем изучен и оценен данный опыт ____________________________________
__________________________________________________________________
Где и в какой форме представлена информация об опыте (развернутое изложение опыта) __________________________________________________
__________________________________________________________________
На обратной стороне карточки дается краткое описание опыта:
- педагогические идеи, лежащие в основе опыта;
- содержание, формы, методы и средства работы, представляющие наибольший интерес;
- показатели результативности деятельности.
ПАСПОРТ
ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
Адрес опыта _______________________________________________________
Название __________________________________________________________
__________________________________________________________________
Автор опыта _______________________________________________________
1. Сведения об образовательном учреждении (условия формирования опыта) ____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Сведения об авторе передового опыта (ФИО, должность, стаж работы и т.п.) ______________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Краткое содержание опыта (в чем заключается опыт и какова его результативность)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Пропаганда опыта _____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Внедрение передового педагогического опыта (кто и где использует данный опыт в практической деятельности) ____________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _______________________________
Составитель паспорта опыта _________________________________________
__________________________________________________________________
КАРТА УЧЕТА
ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
