Придумай столько способов использования коробок, сколько ты сможешь, и запиши их на Бланке ответов.»

На выполнение пятого субтеста отводится 10 минут.

СУБТЕСТ №б «Необычные вопросы».

Работа над шестым субтестом также начинается с совместного чтения инструкции, расположенной на следующей странице Альбо­ма:

«А теперь попробуй придумать как можно больше вопросов про эти картонные коробки.

Придумай самые разнообразные вопросы, которые бы вызы­вали интерес к картонным коробкам у окружающих. Постарайся,

чтобы вопросы касались таких свойств картонных коробок, о ко­торых никто никогда не задумывался.

Запиши все придуманные вопросы на Бланке ответов*»

На выполнение шестого субтеста отводится 5 минут.

СУБТЕСТ №7 «Необычная ситуация».

На последних двух страницах Альбома расположены инструкция и изображение, необходимые для проведения седьмого субтеста. Ра­бота начинается с совместного чтения инструкции:

«Эта ситуация, скорее всего, никогда не произойдет. Однако тебе надо представить, что это все-таки случилось. Пофантази­руй: какие удивительные вещи произошли бы тогда? Какие по­следствия могла бы иметь эта ситуация?

Посмотри на картинку внизу. На ней нарисована эта невероят­ная ситуация: к облакам прикреплены веревки, которые свисают до самой поверхности земли. Что может произойти в этом случае?

Предложи как можно больше вариантов и запиши их на Блан­ке ответов.»

На выполнение седьмого субтеста отводится 5 минут. По окончании работы психолог хвалит обследуемых за проявленные творческие спо­собности, собирает Альбомы и Бланки ответов, проверив, чтобы на них были указаны фамилия, имя, возраст, а также дата обследования. Вернуться к оглавлению

2.2.4. Специальные рекомендации для индивидуального про­ведения теста.

С детьми дошкольного и младшего школьного возраста проводит­ся только индивидуальное тестирование. Инструкции, приведенные в предыдущей главе, требуют некоторой адаптации к лексике детей более младшего возраста. Кроме этого, при тестировании маленьких детей необходимо учитывать следующие рекомендации Е. Торренса:

1. Психолог принимает и записывает все ответы ребенка, давая ему понять, что любой ответ является ценным. Однако, если ребенок дает много неадекватных ответов, необходимо напомнить ему задачу, крат­ко повторив инструкцию к заданию.

2. В процессе работы необходимо получить от ребенка как можно больше ответов. С этой целью допускается оказание помощи ребенку вопросами типа: «Попробуй придумать что-то другое, не похожее на то, что ты до сих пор говорил!», «Как еще его можно улуч­шить?» и т. п.

3. Очень застенчивые или необщительные дети иногда не могут придумать ни одного ответа в задании. В таком случае лучше перейти к другому субтесту со словами: «Хорошо, давай оставим это на ка­кое-то время. Может быть, ты придумаешь что-нибудь потом.» После проведения всех субтестов психолог возвращается к этим за­даниям: «Попробуй еще раз придумать какие-нибудь ответы. Лю­бые, возможно, в шутку или ради забавы.»

4. С некоторыми детьми возникает проблема снижения тревоги, которая может оставаться высокой, несмотря на усилия, предпри­нимаемые психологом. В этих случаях часто помогает такая фраза: «Хорошо, просто так, ради развлечения, в шутку, скажи мне, что ты думаешь. Мне очень интересно узнать об этом.» Иногда дети начинают быстро отвечать после подобных фраз.

5. При выполнении заданий с картинками (субтесты №№1,2,3,7) маленькие дети чувствуют себя более комфортно, если им в процессе тестирования разрешают держать картинку в руках. В четвертом суб­тесте игрушечного слоненка дают ребенку в руки для знакомства в начале работы, а затем ставят его на стол рядом с ребенком. В даль­нейшем, в процессе работы ребенку не запрещают трогать или брать игрушку, но и не поощряют его к этим действиям.

6. Некоторые маленькие дети испытывают затруднения при про­ведении субтестов №2 «Причины» и №3 «Следствия». Они приводят цепь событий, т. е. порядок их следования, не используя при этом причинно-следственные связи. В этом случае детям следует задать уточняющие вопросы: «Почему это произошло?» и «Что может произойти из-за этого?».

7. В субтесте №4 «Улучшение предмета» для маленьких детей луч­ше использовать следующую инструкцию: «Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог сделать с этой игрушкой все, что угодно, как бы ты захотел ее изменить?».

8. В конце каждого задания при необходимости записываются на­блюдения за поведением ребенка: какие-то необычные проявления, способы манипулирования картинкой или игрушкой и т. п.

9. При необходимости можно проводить сокращенный вариант теста, исходя из предложенной последовательности заданий, отражающих их значимость в общей структуре методики: 1) «Улучшение предмета», 2) «Необычная ситуация», 3) «Вопросы», 4) «Причины», 5) «Следствия», 6) «Необычное использование», 7) «Необычные вопросы».

Вернуться к оглавлению

Обработка результатов