Приносит по просьбе предметы, находящиеся в той же комнате

Материалы: Обычная обстановка дома или в группе.

Процедура и использование в повседневной жизни:

В течение дня привлекайте ребенка для помощи вам. Просите его протянуть вам ту или другую вещь, принести что-то из другой части комнаты. Если у ребенка бу­дет растерянный вид, когда вы у него что-то попросите, повернитесь и укажите паль­цем на то, что вам надо. Если ребенок возьмет не то, скажите «Нет, мне надо...». Если нужно, подойдите к этому предмету и скажите: «Вот это... Принеси мне его». Помогайте ребенку добиваться успеха. Всегда выражайте свое удовольствие, хвали­те ребенка, называйте его хорошим помощником.

Адаптация процедуры:

Дети с нарушениями зрения: держите предметы на постоянных местах в окружающей ребенка обстановке. Дайте ребенку свободу исследовать окружающую обстанов­ку. Наклейте кусочки разного на ощупь материала на ящики, шкафы и полки, чтобы ребенок мог различить их как на ощупь так и по местоположению. Это даст возмож­ность ребенку принести вам предмет.

Дети с нарушениями слуха: сопровождайте свои словесные просьбы знаками.

Дети с двигательными нарушениями: если двигательные нарушения делают ребенка неподвижным, это упражнение ему не подойдет. Продолжайте работать над идентификацией предметов. Пытайтесь также дать ребенку опыт того, чтобы приносить вещи кому-то, перемещая ребенка к предмету, помогая ребенку удер­жать его и доставить тому, кто этот предмет попросил.

Критерий: Ребенок приносит как минимум три разных предмета из той же комнаты по словесной или выраженной жестами просьбе (при этом взрослый не показывает, где лежит предмет).

ПОВТОРЯЕТ ДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЕ ВЫЗВАЛИ СМЕХ У НАБЛЮДАЮЩИХ

Материалы: Набор маленьких игрушек, с которыми любит играть ребенок.

Процедура:

Каждый раз, когда ребенок делает что-то забавное, смейтесь и смотрите, не станет ли он повторять эти действия. Если он спонтанно не повторяет, побудите  его к этому, проимитировав его действия или же просто оказав ему соответствую­щую помощь.

Можно сочетать смех с хлопаньем в ладоши или с другим жестом, выражающим, что вы довольны тем, что сделал ребенок.

В повседневной жизни:

Условия для одобрительного смеха часто возникают сами на протяжении дня. Наблюдайте за игровыми ситуациями (особенно за имитацией) во время одевания и раздевания.

Адаптация процедуры:

Дети с нарушениями слуха: при работе с ребенком, имеющим нарушения слуха, важно прикасаться к нему или как-то иначе привлекать его внимание, например, хло­пая в ладоши, когда вы смеетесь над его действиями.

Дети с двигательными нарушениями: если ребенок с двигательными нарушения­ми может контролировать свои движения очень ограниченно, будьте отзывчивы даже на легкие движения.

Критерий: Ребенок систематически повторяет действия, вызвавшие смех у зрителей. Тре­буется до двух недель наблюдения за ребенком, чтобы считать этот навык развившимся.

 

ЗОВЕТ ВЗРОСЛОГО ПОИГРАТЬ С НИМ

Материалы: Не требуются.

Процедура:

Понаблюдайте, как ребенок пытается привлечь вас к игре, в которую вы с ним обычно играете («Ку-ку, где я?», «Ладушки, ладушки» и др.), или к каким-то но­вым действиям (например, протягивает игрушку).

Отвечайте на это постоянно и охотно, если вам хочется установить прочный кон­такт и общение с ребенком в будущем.

Если вы играете с ребенком, попробуйте остановиться неожиданно для него. По­смотрите, попытается ли он продолжить игру с вами.

Остановка игры даже на 30 секунд увеличивает вероятность проявления ребен­ком инициативы.

В повседневной жизни:

Ребенок может привлекать вас к игре и во время обычных домашних дел (еда, одевание, раздевание и т. д.). Подумайте, как это можно организовать. Вы можете играть с ребенком таким образом даже при разговоре с другим взрослым!

Адаптация процедуры:

Нет необходимости в адаптации.

Критерий: Ребенок является инициатором игры, требующей взаимодействия, несколько раз в день.

 

ДАЕТ ВЕЩИ (ИГРУШКИ) ДРУГИМ ЛЮДЯМ ПО ИХ ПРОСЬБЕ

Материалы: Любые игрушки и предметы, окружающие ребенка в повседневной жизни.

Процедура:

Во время игры с ребенком или во время еды систематически делайте следующее: давайте ребенку какой-нибудь предмет, говоря при этом, например: «Мама дает/дала это (имя ребенка)». Потом попросите у ребенка этот предмет, протянув руку. Если не дает, попробуйте с другим предметом.

Примечание: Используйте разные слова (дать, давать, отдать и т. д.). Но смысл пред­лагаемой процедуры не столько в том, чтобы сформировать у ребенка понятия, сколько воспитать у него радость делиться с другими.

В повседневной жизни:

Отработать понятие «дай» проще всего во время одевания («дай мне носок, та­пок», — которую вы перед этим вложили ребенку в руки) и во время еды. Можно делать это упражнение также с кубиками и другими мелкими игрушками.

Адаптация процедуры:

Дети с нарушениями зрения: просите предмет, слегка прикасаясь к руке ребен­ка. При необходимости физически помогайте ему.

Дети с нарушениями слуха: сопровождайте слова соответствующими знаками и жестами, чтобы передать ребенку сообщение «дай мне это».

Дети с двигательными нарушениями: используйте предметы, которые ребенок легко может взять и отпустить. Если у ребенка серьезные двигательные нарушения, по­наблюдайте за его заинтересованностью и попытками «дать» предмет тому, кто просит.

Критерий: Ребенок «дает» предметы как минимум три или четыре раза, когда его просят об этом.