Ход урока. 1.Проверка знаний по пройденной теме

1. Проверка знаний по пройденной теме.

Время – 10 минут.

На доске заранее написано: Двадцатое апреля

Классная работа.

Отметив в журнале отсутствующих, учитель (в дальнейшем тексте – Уч.) просит дежурного раздать тетради и обращается к ученикам: «Открываем тетради, пишем число – 20 апреля, и со следующей строки– Классная работа.

Пока ученики списывают с доски, на соседней доске Уч. пишет предложения:

Пожалу..ста, не могли бы Вы подержать мою сумку.

Когда прикажу (Скажите!),тогда вы и скаж..те.

Одновременно говорит: «То, что я сейчас пишу, в тетради записывать не надо».

Обращение к ученикам: «Мы проходили «Употребление наклонений», сейчас и проверим как вы усвоили тему». По одному вызываются к доске те, кто хуже всех сделал домашнее здание.

Разбирается первое предложение: Пожалу..ста, не могли бы Вы подержать мою сумку.

Вызывается к доске 1-ый отвечающий.

Уч. просит вставить пропущенную букву в слове первого предложения, если она нужна, и определить наклонение глагола могли бы. После ответа ученика

(прав. или неправ.) просит обосновать свой ответ, отметить в глаголе то, что образует это наклонение. При отсутствии прав. ответа указывается на частицу бы. Вызванный к доске должен назвать наклонение, определить число, выделить окончание и суффикс (если не справляется, вызывается желающий ответить с места, а стоящий у доски подписывает, выделяет части слова). Также отвечает почему глагол стоит в множественном числе.

2-ой отвечающий вызывается к доске.

Уч. просит охарактеризовать глагол подержать. Ученик должен определить форму глагола (неопределенная), дать ей второе название (инфинитив). Определяет спряжение, обосновывает ответ, пишет над глаголом (если ошибается, спрашивается желающий ответить). Вопрос к классу: «Кто может назвать 4 глагола - исключения во II спряжении с окончанием на -ать?; если желающих нет, Уч. называет сам (гнать, держать, дышать, слышать). Стоящего у доски просит образовать повелит. наклонение от глагола подержать, т. е. все первое предложение уместить в одном слове; написать формы ед. и мн. числа, выделить суффикс и окончание; при затруднении отвечающего, Уч. просит кого-нибудь с места ответить как образовывается повелит. наклонение. Так же, отвечающий у доски должен сказать в каких ситуациях применяется форма ед. числа и форма мн. числа в повелит. наклонении, когда применяем форму мн. числа обращаясь к одному человеку.

Разбирается второе предложение: Когда прикажу (Скажите!), тогда вы и скаж…те.

3-ий отвечающий вызывается к доске.

Уч. читает вслух с выражением второе предложение, говорит: «Это прямая речь, расставьте нужные знаки препинания». При затруднении с ответом, поясняется, что разбираем только первую часть сложного предложения. При неверном ответе Уч. обращается к классу за помощью. После того как расставлены кавычки и двоеточие, нужно определить наклонение глагола

прикажу, время, лицо, спряжение; наклонение и спряжение написать над глаголом, объяснить. Ученик устно образовывает форму повелительного наклонения в ед. и мн. числе. Для образования формы глагола в условном наклонении в ед. числе вызывается для устного ответа кто-то из класса.

4-ый вызывается к доске

Нужно определить наклонение глагола скажите в первой части предложения (стоящего в прямой речи),определить число глагола; после правильного ответа ученик выписывает глагол, выделяет в слове окончание, если выделил правильно, то выделяет и суффикс. Пишет рядом наклонение и число. Теперь Уч. просит вписать пропущенную гласную и объяснить свой выбор. Если правильно поставлена гласная (е), правильно объяснено, то скажете выписывается под скажите; ставится наклонение, время, лицо, число, выделяется окончание. Вопрос Уч. к классу: «Какое спряжение у глагола скажете?», Ученики с места отвечают, стоящий у доски ученик записывает. Во всех случаях неверных ответов учеников, вызванных к доске, учитель обращается к классу: для дополнительного опроса и поддержания дисциплины.