Ход урока. Технологическая карта классного занятияИЗО

Дата: 28. 02. 13 г.

Группа: 21 - У

Оценка______

Технологическая карта классного занятияИЗО

Класс: 2 А

Тема урока: «Что перепутал художник?»

Тип урока: Сообщение новых знаний

Цель урока: Создание изображения несуществующего животного с помощью цветных карандашей или фломастеров

Задачи урока по содержанию:

ü Метапредметные (развивающие): способствовать развитию воображения; развивать умение использовать воображение при создании рисунка.

ü Предметные (образовательные): познакомить обучающихся...

ü Личностные (воспитательные): способствовать проявлению творческого подхода при выполнении задания.

Основные методы: наглядный, словесный, практический, самостоятельная работа учащихся

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная

Оборудование:

Оформление доски:

План урока:

№ и Этапы урока	Деятельность учителя	Формирование УУД
1. Орг. момент	- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я – Екатерина Владимировна. Сейчас я проверю вашу готовность к уроку. Я называю предметы, вы проверяете их наличие глазами. Если у кого-то чего-то нет – поднимаете руку, я выдам вам материалы для работы, или же сосед по парте может поделиться с вами: лист, пр. карандаш, стерка, цветные карандаши, фломастеры. Ребята, сегодня каждому из вас нужно будет проявить фантазию, включить воображение. Вы готовы к работе? Итак, все готовы, начинаем урок.	Личностные (ценностно-смысловая ориентация) Регулятивные (саморегуляция) Регулятивные (целеполагание)
2. Беседа	Тему нашего урока вы узнаете отгадав ребус: запретные буквы – ю,ш,г,з ючштгзопюшергепзуютшаглзхюушгдзожюнишзк (Слайд) -Для создания рисунка или изображения человеку нужна идея, замысел того что он хочет показать. -Ребята, что художник может изображать? (природу, людей, животных) Художник на своих картинах может изобразить животных, людей, природу, любые предметы. В мире существует много разных видов животных. Каких животных вы видели?(кошек, уток, птиц, куриц, собак, крыс и т.п.) - Ребята, кто мне скажет, кто такой анималист? (высказывают свои предположения) Это человек, который очень любит рисовать животных. Поэтому люди его называть художником – анималистом. («анимал» с лат. означает «животное»), а жанр в котором он рисует, называется - анималистический (Слайд) Давайте повторим это слово хором: «художник – анималист» - Ребята, давайте представим, что у художника - анималиста был ученик, он был молодой, несмышленый, очень мало знал о животных. Когда учитель увидел то, что нарисовал его ученик, он долго думал, кого же его ученик изобразил. Давайте поможем ему разгадать.(слайд) А теперь посмотрим на доску, кого же еще нарисовал нерадивый ученик. Давайте тоже станем художниками и поставим себе задачу нарисовать необычных животных, перепутаем огромное количество животных и придумаем им название. - Но перед началом работы, внимательно послушайте стихотворение: Бродит белый Снегозавр В тундре, как в пустыне. Ловит рыбу Льдинозавр На полярной льдине. Обитает Древодонт В самой чаще леса И гигантский Лох живет В глубине Лох-Несса Зверодактиль гнезда вьет Где-то на высотах. Песнь угрюмую поет Гиблодок в болотах. Существует, вопреки Мнению ученых. И ушедшая в пески Парочка Дырконов В общем, ты готовым будь Не сегодня завтра Возле дома где-нибудь Встретить Динозавра - Ребята, о чем стихотворение? (о необычных, несуществующих динозаврах) - Кто запомнил, какие динозавры представлены в стихотворении? (снегозавр, льдинозавр, древодонт, лох, зверодактиль, гиблодок, дырконов) - Ребята, что мы можем взять из стихотворения для решения нашей сегодняшней задачи? (имена необычных животных, их среду обитания, их занятия) - Итак, ребята, для того чтобы приступить к работе, нам необходимо нарисовать очертания, контур животного простым карандашом, а потом предаем ему цвет. Он должен быть яркий, интересный, обязательно обводим контур животного черным фломастером, чтобы его можно было увидеть издалека. Не забудьте, что рисунки должны быть оригинальными и совсем не обязательно подсматривать у соседа или то, то на доске. Вы должны показать то, как вы видите своего животного. - Также вы придумаете своему животному название. Название должно иметь все имена животных, которых вы перепутали. К примеру…(я подхожу к доске и на примере рисунка рассказываю – 2-3 варианта). - Ребята, давайте повторим, что мы будем сегодня делать? (рисовать животных, где путаем части тела, давать им имена) …Можете приступать к работе.	Познавательные (поиск и выделение необходимой информации) Регулятивные (саморегуляция) Коммуникативные (умения выражать свои мысли) Коммуникативные (умения выражать свои мысли) Познавательные (подведение под понятие, выведение следствий) Регулятивные (саморегуляция) Познавательные (анализ объектов с целью выделения признаков) Регулятивные (планирование) Познавательные (структурирование знаний) Познавательные (анализ объектов с целью выделения признаков) Регулятивные (планирование)
3. Практическая работа	Через 2-3 минуты я обхожу ряды, между партами,если возникли трудности с выполнением задания, помогаю, корректирую недочеты. Через 10 минут после начала данного этапа проводится физминутка. Проведение физминутки: -Ребята, сейчас немного отдохнем-физминутка (на экране) Молодцы. Занимайте свои места. Продолжаем работать. За 5 минут до окончания данного этапа напоминаем детям, что пора заканчивать рисунки.	Познавательные (контроль процесса деятельности) Регулятивные (саморегуляция) Регулятивные (саморегуляция)
4. Демонстрация и анализ детских работ	После выполнения практической части, дети по рядам выходят к доске, проводится анализ работ по схеме + - +. Хвалю за: оригинальность названия; оригинальность животного; яркость. Возможные недочеты: непропорциональность животного; стереотипность неяркие цвета	Регулятивные (целеполагание, оценка) Коммуникативные (умения выражать свои мысли, умения слушать других) Личностные (смыслообразование)
5. Подведение итогов урока	- Что нового вы сегодня узнали? (кто такой анималист, какие животные бывают и т.п.) - Как называют художника, который рисует животных? (анималист) - Как называется жанр, в котором сегодня рисовали? (анималистический) - Что было сложного? Нарисовать животное или придумать? (высказывают свое мнение)	Коммуникативные (постановка вопросов) Познавательные (структурирование знаний) Личностные (смыслообразование)
6. Заключительный орг. момент	Ребята, а теперь мы с вами должны убрать рабочее место. Ребята все молодцы, все хорошо потрудились. Урок закончен, всем спасибо, с вами было очень приятно работать.	Регулятивные (саморегуляция)