И словесного руководства деятельностью детей

На втором году обучения используются все перечисленные методы, однако несколько меняется их соотношение. Дело в том, что дети достаточно много умеют делать сами, поэтому имеющиеся знания, умения и навыки следует использовать для формирования новых. Надо очень внимательно и требовательно подходить к опре­делению методов выполнения задания. Так, если дети уже справ­ляются с заданием по постройке здания детского сада по образцу, то нецелесообразно давать конструирование, например, школы, используя подражание. В каждом конкретном случае исходят из того, что дети должны сделать самостоятельно, а что — с помощью педагога.

Конструирование по подражанию используется значительно реже, уступая место работе по образцу. Но и подражание, и образец вдумчивый педагог будет использовать творчески, в зависимости от способностей ребенка и степени его развития. Не следует тор­мозить развитие ребенка, удерживать его на том уровне деятель­ности, который он, по существу, уже «перерос».

Подражание можно использовать наряду с образцом в тех случаях, когда детям предлагается принципиально новая конструк­ция знакомого объекта, новый объект, конструкция с достаточно дробным строением и т. д. Со «слабыми» детьми допустимы даже и совместные действия, хотя на втором году они применяются, главным образом, в плане индивидуального обучения либо в про­цессе оказания индивидуальной помощи.

Графические образцы для конструирования должны быть при­готовлены заранее (лучше всего, если они будут храниться целым набором в методическом кабинете), выполнены на белом картоне, ватмане тушью или фломастером черного цвета. Следует позабо­титься о том, чтобы графические образцы точно воспроизводили пропорции объекта в зависимости от того материала, который предлагается детям для практической работы. К каждому образцу готовится также и дидактический материал (рис. 2, а).

Образцы должны быть такими, чтобы не допустить усложнения работы детей из-за трудностей восприятия, расположения образца и т. д. В групповых комнатах должны быть подставки, доски

Рис. 2. Разные конструкции жилого дома из одних строительных деталей. 2 а. Строительный и дидактический материал к графическому образцу. 1) бруски, 2) окна, 3) плоские четырехугольники, 4) двери.

и прочее, что может понадобиться для укрепления иллюстративного материала, образцов.

Выполнение заданий по образцу применяется при проведении упражнений в непредметном конструировании, где подражание уже почти не применяется (если только не добавляются новые фигуры). Образцы здесь могут быть как объемными, так и плоскостными (графическими).

На втором году обучения детей начинают учить выполнять задания и по словесной инструкции. Действия воспроизводятся детьми только на знакомом материале, а вот содержание их зави­сит от самой словесной просьбы. Так, для того чтобы закре­пить знание слов-названий, обозначающих направления движений (вверх— вниз, вперед — назад, в сторону), упражнять детей в употреблении этих слов, вводятся игры-упражнения, в ходе которых дети не только перемещаются сами, но и учатся действовать соот­ветствующим образом с разными дидактическими материалами и игрушками. Практика показала, что именно такие игры и упраж­нения перед непосредственным проведением основного занятия дают большой эффект для последующей конструктивной деятельности. Усиливается также и роль словесного отчета каждого ребенка о содержании проделанной работы.