Кризис первого года жизни. К концу первого года жизни самостоятельность ребенка возрастает

К концу первого года жизни самостоятельность ребенка возрастает. Свобода передвижения приносит чувство независимости от взрослого, с которым он был неразрывно связан раньше. Стремление к независимости нередко выражается в негативном поведении ребенка. Он резко протестует против управления собой и сам пытается управлять близкими взрослыми. Если ему отказывают или не понимают, он может неистово кричать и закатывать настоящие истерики. Годовалый малыш неожиданно для родителей может превратиться из спокойного и покорного существа в капризного неуправляемого деспота. Это и есть кризис первого года жизни, которым отмечен переход от младенчества к раннему возрасту.

В исследованиях С.Ю. Мещеряковой выделены следующие изменения:

1. «Трудновоспитуемость» ребенка – упрямство, настырность, непослушание, требование повышенного внимания и т.д.

2. Резкое увеличение новых форм поведения, как положительных, так и отрицательных (овладение большим числом новых умений в игре и самообслуживании и т.д.).

3. Повышенная чувствительность к порицаниям и замечаниям взрослых – обидчивость, недовольство, агрессия на взрослых или на предметы.

4. Необычное и противоречивое поведение в затруднительных ситуациях, связанных с выполнением каких-либо действий (проси о помощи и тут же отказывается от нее).

5. Повышенная капризность ребенка.

Круг показателей кризисного периода охватывает все сферы жизни ребенка: предметную деятельность, отношение с взрослыми и отношение ребенка к самому себе. За этими существенными переменами стоят возросшие возможности ребенка выполнять различные действия и ВОЗНИКНОВЕНИЕ СОБСТВЕННЫХ НЕЗАВИСИМЫХ ОТ ВЗРОСЛОГО ЖЕЛАНИЙ РЕБЕНКА.

Таким образом, в этот период рвется первичная связь со взрослым и возникает АВТОНОМНОСТЬ РЕБЕНКА от взрослого резко повышающая его собственную активность. Но эта активность относительна. Малыш еще ничего не умеет делать сам. Он постоянно нуждается в помощи и поддержке взрослого. Но малышу уже не только хорошее отношение к нему вообще, а отношение к его конкретным действиям и успехам. Без оценки поддержки взрослого он может ощущать свою самостоятельность и активность.

ОРИЕНТАЦИЯ НА ОЦЕНКУ ВЗРОСЛОГО ЯВЛЯЕТСЯ ТЕМ КАЧЕСТВЕННЫМ НОВООБРАЗОВАНИЕМ, которое происходит в кризисной период одного года. Противоречие между стремлением к самостоятельности и зависимости от взрослого составляет суть этого возрастного кризиса его противоречие разрешается на следующем этапе развития.