Відмінність психіки людини від психіки тварин

1. Тварина може діяти лиже в межах ситуації, що сприймається безпосередньо, а всі здійснювані нею акти обмежені біологічними потребами. Людина може передбачати події, чинити відповідно пізнаної необхідності.

2. Тварини здатні використовувати предмети як знаряддя, але жодна тварина не може створити знаряддя праці й виконувати колективні знаряддєві дії.

3. Тварини здатні переживати емоції, але тільки людина може переживати почуття.

4. Різні умови розвитку психіки тварин і людини. Розвиток психіки у тваринному світі підкорено біологічним законам, а розвиток психіки людини детермінується суспільно-історичними умовами.
\\\\ 11
Передумови виникнення свідомості

З розвитком науки, особливо історії та біології, поступово формувалися погляди про походження людини та її свідомості.

Головною передумовою виникнення людської свідомості було утруднення умов існування людиноподібних істот - антропоїдів. Під впливом умов життя їх центральна нервова система стала набагато складнішою за будовою та функціями. У зоні великих півкуль головного мозку поступово розвивалися тім'яні, скроневі та особливо лобові долі, які здійснювали вищі пристосувальні функції.

Досить помітно розвинулися вони в людини під впливом праці. Про це свідчить те, що у мавпи лобові долі становлять 0,4 відсотка об'єму великих півкуль, в орангутанга та шимпанзе - 3, 4 відсотка, а в людини - 10 відсотків.

На біологічному етапі розвитку психіки виникли передумови для появи вищих, суто людських, форм психіки - свідомості. Знання біологічного етапу розвитку психіки як передісторії людської свідомості дає можливість науково пояснити її виникнення.

Протягом усього розвитку в різних видах діяльності в людини поступово формувалися специфічно людська, свідомо спрямована пізнавальна діяльність, уява, людські почуття та якості волі, різноманітні психічні властивості, які істотно відрізняються від інстинктивної психічної діяльності тварин.

Праця, суспільний спосіб життя — це головні чинники історичного розвитку людської свідомості як вищої форми психіки, яка виявляє ставлення людини до свого середовища, здатність змінювати природу, пристосовувати її до своїх потреб.

Ці особливості в психіці тварин відсутні. Вони не виокремлюють себе з навколишнього середовища, пасивно пристосовуються до його змін.

Знання умов виникнення та розвитку свідомості в людини мас велике значення для її формування.

\\\\12 основні етапи історії психології

ДОНАУКОВИЙ ПЕРІОД
Міфологічний етап	Фетишизм - культ неживих предметів - фетишів, які наділяються надприродними властивостями. Анімізм - світогляд первісної людини, згідно з яким душа існує в усіх природних тілах і явищах. Фаталізм - усвідомлення власної безпорадності. Магія - сукупність ритуалів, спрямованих на отримання бажаного результату. Тотемізм - уявлення про певну рослину чи тварину як праматір людського роду.
Філософський етап	Демокріт стверджував, що душа є різновидом речовин, які утворюються з атомів вогню та підпорядковуються загальним законам. Це мікрокосмос, що складається з тих самих елементів -атомів, що й макрокосмос, але вони тонші, невидимі. Платон, засновник філософського ідеалізму, увів в обіг поняття про складові душі - розум, мужність, пристрасть, які розташовані в різних частинах тіла. Він вважав, що матеріальне і духовне, тілесне та психічне є двома самостійними та антагоністичними началами. Аристотель стверджував, що душа не може існувати без тіла, проте вона не вичерпується ним. Вона є формою і способом організації тіла.
Розвиток психології у ХУІІ-ХУШ ст.	Декарт увів у науковий обіг поняття рефлексу як закономірної відповіді організму на зовнішній подразник. Людина мислиться і як машина, і як одухотворена істота. Утверджується дуалізм душі і тіла - їх рівноправне і паралельне існування. Спіноза вважав, що свідомість - таке ж реальне явище, як і матерія. Він був радикальним представником детермінізму, тобто вчення про об'єктивний закономірний взаємозв'язок та взаємозумовленість речей, процесів і явищ реального світу. Лейбніц вперше висунув поняття несвідомої психіки. Джон Локк фундатором емпіричної (дослідної) психології.
НАУКОВИЙ ПЕРІОД
Рефлекторне вчення 1. М. Сєченова	У праці "Рефлекси головного мозку" І.М. Сєченов розглядає психічні процеси як конкретний механізм взаємодії організму з навколишнім середовищем. Психічні явища - це відповіді мозку на зовнішні та внутрішні подразники.
Вчення про вищу нервову діяльність І. П. Павлова	І. П. Павлов розкрив принципи роботи головного мозку людини і тварини, експериментально обґрунтував та розробив вчення про дві сигнальні системи. Слово як "сигнал сигналів" надає людині принципово нові можливості у розвитку й функціонуванні психіки, що стає регулятором такої поведінки й діяльності, якої немає у тварин.
Структуральний підхід В. Вундта, Е. Тітченера	В. Вундт заснував у 1879 р. першу у світі експериментальну лабораторію в Лейпцизькому університеті. Предметом психології вважав безпосередній досвід суб'єкта, який може вивчатися шляхом інтроспекції. Роль психології полягає в детальному описі складових свідомості (відчуттів, почуттів, образів). Е.Тітченер виступав за поєднання інтроспекції з експериментом та математикою, щоб наблизити психологію до стандартів природничих наук.
Функціональний підхід У. Джемса	У. Джеме вважав, що основне завдання психології полягає в тому, щоб зрозуміти функцію і роль свідомості в адаптації індивідуума до змін навколишнього середовища.
Напрями психології XX ст.	Психоаналіз (3. Фрейд). Напрям, що досліджує сферу несвідомого. Структуру особистості утворюють три основні компоненти: "Воно", "Я", "Над-Я". Біхевіоризм (Дж. Уотсон) - напрям, згідно з яким вважається, що психологія повинна вивчати поведінку, доступну для об'єктивного спостереження. Основною схемою біхевіоризму є принцип "стимул - реакція". Гештальтпсихологія (Вертгаймер, Кьолер) вивчає цілісні структури свідомості, образи. Гуманістична психологія (К. Роджерс, А. Маслоу) - напрям у психології, що вивчає духовний розвиток людини, її особистісний ріст, питання самоактуалізації. Когнітивна психологія (Нейссер) досліджує закономірності процесів пізнання. Еклектизм - напрям, у відповідності до якого психолог самостійно обирає, який підхід застосувати в конкретній ситуації. Діяльнісний підхід (Л. С. Виготський, Л. С. Рубінштейн, 0. М. Леонтьєв) об'єднує вчених, для яких психіка - функція мозку, явище, що виникає в процесі життєдіяльності особистості.

\\\13 Природничонаукові передумови становлення психології

Запропоноване філософами-матеріалістами положення про можливість і необхідність вивчати психіку людини і тварин, спираючись на методи природничих наук, не могло бути реалізовано перш, ніж не досягли певного рівня розвитку виробництво, техніка, а в зв'язку з ними і природознавство.

Б. Ф. Ломов пише в цьому зв'язку: «Відомо, що психологія як самостійна галузь науки почала формуватися пізніше інших (якщо не всіх, то багатьох) фундаментальних наук. І цей факт не випадковий. Він цілком закономірний. Її формування не могло розпочатися раніше, ніж інші науки не досягли певного рівня розвитку, тобто перш ніж не була створена необхідна наукова база, яка дозволила б виокремити власне психологічні проблеми і намітити шляхи їх вирішення».

Найважливішою природничо основою психології є фізіологія. Від її стану залежала доля психології.

Розвиток фізіології визначалося успіхами фізики, хімії, механіки, біології, підйом і розквіт яких зумовлювався зростаючими потребами виробництва в наукових знаннях, а також торжеством ідей філософського матеріалізму, перемогою матеріалістичних напрямів в науках про природу.

До середини XIX ст. окремі спеціальні галузі фізіології розвинулися настільки, що вони впритул підійшли до експериментальної розробки проблем, здавна відносяться до ведення психології. До таких дисциплін, в яких почалося поширення експериментального методу на область психічних явищ, відносяться нервово-м'язова фізіологія, фізіологія органів почуттів, анатомія та фізіологія головного мозку. Поряд з ними проникненню експериментального методу в психологію сприяли астрономія, фізична оптика й акустика, біологія, психіатрія. Ці розділи природознавства і медицини склали ті основні джерела, з яких психологія виросла як експериментальна і самостійна галузь знань.

На порозі XIX ст. загальна фізіологія в розробці своїх проблем спиралася на експериментальні методи. Отримані з їх допомогою нові факти, що стосуються роботи різних систем організму, ставили на порядок денний питання про функції нервової системи, оскільки все більшою мірою виявлялося її участь у різних фізіологічних актах. Особливо швидко стала розвиватися нервово-м'язова фізіологія - область, в якій рефлекторний принцип, висунутий Декартом, вперше починає піддаватися експериментальної перевірки та випробування часом.

Розробка проблеми нервово-м'язових зв'язків почалася з критики уявлень про наявність в нервовій системі і м'язах «тварин духів». Ще в XVII столітті англійський учений Я.Сваммердам, що займається порівняльною анатомією і фізіологією, дослідним шляхом встановив, що обсяг м'яза при її скорочення не змінюється.

Цей факт ставив під сумнів існування «тварин духів». З цього часу старе уявлення про «тварин духів» замінюється поняттям нервової збудливості.

Багато досліди Сваммердама стосувалися вивчення ряду життєвих функцій організму у зв'язку з видаленням головного мозку. Їм було встановлено, що багато з органічних функцій, в тому числі і рухові, після видалення головного мозку залишаються збереженими протягом певного часу. Це давало підстави вважати, що органічні функції і мимовільні рухи з діяльністю мозку не пов'язані. Подібний погляд на природу мимовільних рухів означав зародження рефлекторного атомізму. Йому протистояла інша точка зору, згідно з якою всі довільні і мимовільні акти мають єдину анатомо-фізіологічну основу. Голландський лікар Г. Бурган на основі численних дослідів виявив, що довільні і мимовільні рухи здійснюються одними і тими ж м'язами і характер скорочення їх також однаковий. У зв'язку з цим Бурган заперечував проти суворого поділу рухових актів на довільні і мимовільні. Він вперше описав процес переходу довільних рухів в мимовільні.

Важливим для розвитку рефлекторної теорії стало підтвердження Бургаве здогади олександрійських лікарів і Галена про чутливі і рухових нервах як анатомічної основі рухів, рефлекторного механізму.

До XVIII ст. принцип машінообразни, висунутий Декартом, залишався без назви. Лише в 1736 р. Аструх Монпельє вводить термін «рефлекс», розуміючи його у фізичному сенсі як дзеркальне відображення. З цього часу поняття рефлексу стає загальноприйнятим.

У XVIII ст. велику роль у розвитку фізіології рефлексу зіграв А. Галлер. Продовжуючи лінію Сваммердама, Галлер знову приходить до переконання, що для м'язового скорочення участь головного мозку необов'язково.

Численними дослідами він встановив автономний характер м'язового скорочення, що і свідчило про повну байдужість центрально-мозкових структур у найпростіших елементарних нервово-м'язових реакціях. Під впливом дослідів і поглядів Галлера позиції рефлекторного атомізму ще більш зміцнилися.

Проти рефлекторного атомізму Галлера виступив англійський учений Р. Вітт. Безліч конкретних фактів, які мав Вітт, переконували його в тому, що, з одного боку, не можна «втискувати розум» у кожен нервово-м'язовий акт, але й немає підстав зводити руху тільки до машінообразни, з іншого. Щоб вирішити це протиріччя, Вітт вводить новий «чуттєвий принцип», нібито примирювальний принцип машінообразни з принципом участі душі в нервово-м'язових реакціях. На його думку, всі рухові акти, включаючи і мимовільні, містять в собі чуттєві компоненти. Цінним у поглядах Вітта, як вважав П. К. Анохін, є спроба «об'єднати все різноманіття машинних, автоматичних і довільних реакцій в одному неврологічному принципі». Вітт одним з перших звернув спеціальну увагу на можливість викликати ряд органічних рефлексів від одного виду зовнішнього предмета. З ім'ям Вітта пов'язують завершення першого періоду в історії рефлексу, оскільки йому вдалося рефлекторному принципом «надати таку чіткість і такий фізіологічний зміст, який вже не змінювався аж до класиків рефлексу XIX століття».

У другій половині XVIII ст. тенденція обмежити дію рефлекторного механізму рівнем спинного мозку стає дедалі помітнішою. Особливо яскраво вона була виражена у П.Кабаниса і Ф. Елейн. Останній відкрито закликав фізіологів вилучити проблему вольових, усвідомлюваних актів з кола питань, якими повинна займатися фізіологія. Після Блейна починається офіційне розмежування спинномозкової фізіології від психології, якій повністю ввірявся головний мозок як орган мислячої субстанції, її свідомих і довільних актів.\Точка зору Блейна поділялася не всіма. Їй протистояла інша тенденція, в якій виражалося прагнення поширити рефлекторний механізм на всі рівні нервово-мозкової діяльності, що означало перенесення його дії в області психічних явищ. З філософів з такими поглядами виступав Ламетрі, а з натуралістів - чеський фізіолог І. Прохазка. Обидва вони розвивали ідею придатності рефлекторного принципу для аналізу психічних явищ. Прохазка вважав, що чуттєві елементи незалежно від того, усвідомлюються вони або не усвідомлюються, обов'язково входять в структуру рефлекторного акту. Вони є для організму «компасом життя», що дозволяє йому виділяти корисні та шкідливі для нього впливу. Таким чином, рефлекторний механізм має для організму біологічний сенс, оскільки він служить знаряддям пристосування до середовища. Прохазка є автором класичної формулювання рефлексу, яка була прийнята всіма фізіологами XIX століття. Анатомічну основу для рефлекторної схеми Прохазки встановили незалежно один від одного англійський фізіолог Ч. Беллі французький вчений Ф. Мажанді. Експериментальним шляхом їм вдалося визначити, який з нервів несе чутливу функцію, а який - рухову. Відкриття сенсорних і моторних нервів дало потужний поштовх до подальшого розвитку рефлекторного вчення. Новим для теорії рефлексу було відкриття Беллом регулюючої функції м'язового почуття в побудові різних рухів. Це нове відкриття викладено Беллом в його теорії «нервового кола».

Проблема співвідношення свідомості і матерії, психічного і фізичного, душі і тіла цікавила філософів, психологів і натуралістів з давніх часів. При вирішенні її особливе значення набував питання про орган душі чи її субстраті і носії, оскільки відкриття такого субстрату неминуче повинно було вести до визнання залежності психічних явищ від тілесного підстави.

На кордоні XVIII-XIX ст. особливої ​​популярності набуває френологіческая система Ф. Галля, згідно якої кожній психологічної здатності відповідає певна ділянка мозку, що є самостійним органом даної здібності. Галль виділяється 37 здібностей душі, для кожної з яких має своє місце в «мозковий карті». Афективні здібності, а їх 21, містилися в різні ділянки заднього мозку, а інтелектуальні здібності (їх 16) - у різні області переднього мозку. Рівень розвитку кожної здібності визначається обсягом мозкової речовини тієї ділянки, яка відповідає за ту чи іншу здатність. Це знаходить своє відображення в черепно-мозкової топології, у співвідношенні виступів і западин на черепі головного мозку, по яких і пропонувалося визначати індивідуальну структуру психічних здібностей і міру їх розвитку.

У ряді відносин френологія Галля не витримувала критики. Помилка Галля полягала в тому, що він намагався механічно накласти систему психічних здібностей на морфологічну конструкцію мозку. При всій своїй неспроможності френологія, зіграла і позитивну роль в тому відношенні, що вона встановлювала приналежність психічних функцій матеріального органу, а саме - головного мозку, а також формувала і стверджувала ідею про специфічну мозкової локалізації. Це тим більше важливо відзначити, що в той період цієї ідеї протистояла збереглася від античного часу точка зору, згідно з якою окремі психічні здібності локалізуються в різних частинах тіла. Отже, питання про зв'язок психічних здібностей з головним мозком залишався відкритим і вимагав свого наукового, а точніше - експериментального дозволу.

Перший крок до експериментального обгрунтування проблеми локалізації психічних функцій було здійснено французьким анатомом і фізіологом Ж. Флуранс, відомим в історії фізіології як батько методу екстирпації. Провівши численні досліди з видалення і порушення окремих мозкових ділянок у птахів і курей, він дійшов висновку про те, що стосовно різних психічних здібностей головний мозок еквіпотенціален, тобто всі його ділянки однаково причетні до будь-якої з психічних функцій. Флуранс експериментально підтвердив висунуте ще у другій половині XVIII ст. Галлером положення про те, що мозок є не сукупність автономних органів, відповідальних за якусь одну з безлічі психічних здібностей, а єдине однорідне ціле, що не має чітко вираженої спеціалізації.

У той час вченим не було ще відомо, що у нижчих хребетних, з якими мав справу Ж. Флуранс, кора головного мозку майже не диференційована, а психічні здібності не всі представлені в корі. Ось чому при руйнуванні різних ділянок головного мозку у нижчих хребетних відбувається приблизно однакове відновлення порушених психічних функцій.

Загальні висновки Флуранса були побудовані на тій підставі, що при видаленні різних ділянок мозку будь порушені психічні функції з плином часу відновлювалися.

Експериментальні роботи Флуранса змусили подивитися на мозок як на єдину динамічну систему, звернули увагу вчених на компенсаторні і вікарні функції мозку. Для психології значення досліджень Флуранса полягає в тому, що вони вперше експериментально виявили залежну зв'язок психічних явищ із мозком. Сучасна нейропсихологія повинна бути дуже вдячна Флурансу як засновнику експериментального напрямку в цій галузі.

Наступні клінічні та експериментальні дослідження знову висувають на передній план ідею мозкової диференціації та спеціалізації.

У 1861 р. П. Брокаяа основі клінічних спостережень відкрив у головному мозку центр мовлення. Він виявив, що поразка задньої третини нижньої лобової звивини мозку пов'язане з порушенням артикульованої мови. Цей факт став для Брока підставою для узагальнюючого висновку, сенс якої зводився до того, що кожна з інтелектуальних функцій має строго обмежений місце в головному мозку. На підтвердження цієї точки зору за короткий час після відкриття Брока були знайдені в мозку «центри зорової пам'яті» (А. Бастіан, 1869), «центри листа» (3. Екснер, 1861), «центри понять» (Ж. Шарко 1887) та ін

Незабаром позиції локалізаціонно теорії мозку зміцнилися завдяки експериментальним дослідженням Фріча і Гітцигом в 1870 р. Методом електричної стимуляції деяких ділянок головного мозку у кроликів і собак їм вдалося встановити наявність в корі головного мозку рухових центрів. Їхні наступні дослідження і досліди інших фізіологів дозволили скласти цілу карту моторних центрів.

З винаходом мікроскопа широко розгорнулися гістологічні дослідження мозкових структур, завдяки чому стало відомо про клітинному будову мозкового субстрату. Т. Мейнерт (1867, 1868) показав, що корковий шар мозку складається з величезної кількості клітин, кожна з яких, на його думку, несе свою психічну функцію.

У той же період К. Гольджі висунув гіпотезу про сіткоподібним будову нервової системи. Мозок став представлятися як складний агрегат, що складається з великої маси клітин, з'єднаних нервовими волокнами.

Нове уявлення про будову мозку збігалося з традиційною схемою будови і роботи свідомості з точки зору асоціативної психології.

Виявлене подібність у будові мозку і свідомості сприяло утвердженню думки про безпосередню віднесеності психічних елементів свідомості з морфологічними структурами головного мозку.\Але поряд з дослідженнями, підтверджуючими високу диференціацію головного мозку відносно різноманітних психічних функцій, мали місце інші дослідження, що випливають висновки з яких були прямо протилежні і говорили на користь еквіпотенційної мозку.

Мова йде про досліди Гольця, які підтверджували спочатку висунуті ідеї Флуранса. На початку XX століття до схожих результатів і висновків дійшов К. Лешли, який вивчав особливості зміни навичок у щурів в залежності від руйнування певних ділянок мозку.

Ці висновки полягали в тому, що ступінь порушення навичок залежить головним чином від маси віддаленого мозку і що різні його ділянки мають рівне ставлення до освіти та відновленню різноманітних навичок як складних форм поведінки.

Представники цілісного підходу до мозку також знаходили аналогію, але вже в інших психологічних уявленнях про душу як про єдину і неразложимой на частини сутності.

Знову з'являються спроби прямого співвіднесення психологічної і анатомічної картини роботи свідомості, з одного боку, і мозку - з іншого.

У вирішенні проблеми локалізації психічних функцій виділяється два протилежні напрямки - аналітичне і синтетичне.

Представники першого виступали за віднесення окремих психічних функцій до певних мозковим структурам, прихильники іншого, навпаки, розглядали різні психічні явища як функцію всього мозку.

Загальна помилка обох напрямів полягала в тому, що психічні функції проектувалися прямо на мозок, минаючи функціональний рівень аналізу його роботи, в той час як зв'язок психічного зі структурою мозку завжди опосередкована фізіологічної діяльністю.

Псіхоморфологізм у вирішенні питання про мозкові механізми психічної діяльності був подоланий тільки після робіт наших російських вчених Сеченова, Бехтерева і Павлова.

Після Сеченова Бехтерєв настільки просунув вперед знання в області анатомії і фізіології головного мозку, що його сучасники в Росії і за кордоном відгукувалися про нього як про вченого, більше і краще якого ніхто не знав будову та функції головного мозку.\Подібну оцінку можна рівною мірою віднести і до Павлову, вчення якого про динамічної локалізації центрів головного мозку зіграло визначальну роль в розумінні анатомо-фізіологічних механізмів психічних явищ.

Завдяки Сеченову, Бехтереву, Павлову та його попередникам в Європі було твердо встановлено, що мозок є орган психіки, і тому всі міркування про психічні явища поза зв'язку з мозком, функцією якого вони є, ставали безплідною містикою.

Анатомо-фізіологічні дослідження головного мозку, так само як і досліди в нервово-м'язової та сенсорної фізіології, з'явилися важливою умовою для перекладу умоглядної психології на природничо рейки, передумовою об'єктивного вивчення психіки тварин і людини.\Революцію у всьому ладі біологічного і психологічного мислення справило вчення англійського натураліста Чарльза Дарвіна (1800-1882). Його праця «Походження видів шляхом природного відбору» (1859) називають одним з найважливіших в історії західної цивілізації. У книзі викладалася нова теорія розвитку тваринного світу. Сам по собі принцип розвиткуздавна направляв роздуми про природу, суспільство й людину (у тому числі й про душу). У Дарвіна цей принцип втілився в величне вчення, вкорінені в «Монблані фактів».\Це вчення спростовувало біблійний догмат про те, що всі види живих істот раз і назавжди створені Богом. Нападки церковників на Дарвіна досягли апогею після виходу у світ його праці «Походження людини» (1870), з якого випливало, що людина створена не за образом і подобою Божою, але є вихідцем з мавпячого стада.

Дарвиновское вчення ознаменувало крутий поворот від однієї форми детермінізму до іншої. Новий детермінізм був біологічним (механодетерминизма і біодетермінізм).

Дарвін вказував на природний відбір як фактор виживання організмів у постійно загрозливою їх існуванню середовищі. У ході еволюції виживають лише ті, хто зміг найефективніше пристосуватися.\Опорним в цій пояснювальній схемі є фактор спадковості. Дарвін дав точне наукове пояснення доцільності, не звертаючись до поняття про вроджену мети. Всі ці нововведення зробили переворот не тільки в біології, але й у психології.

Оскільки природний відбір відсікає все не потрібне для життя, то він винищив б і психічні функції, якщо б вони не сприяли пристосуванню. Це спонукало розглядати психіку як елемент адаптації організму до навколишнього середовища. Психіка не могла більше представлятися ізольованим «островом духу». Визначальним для психології замість окремого організму стає ставлення «організм - середовище». Це породжувало новий системний стиль мислення, який надалі привів до висновку, що предметом психології має бути не свідомість індивіда, але його поведінка в зовнішньому середовищі, що змінює організм і психічний склад індивіда.

Поняття про індивідуальні варіаціях є неодмінною складовою частиною еволюційної теорії Дарвіна. До них відносяться і варіації у сфері психіки. Це додало потужний імпульс розробці нового напрямку в психології, предметом якого стало вивчення індивідуальних відмінностей між людьми, обумовлених законами спадковості.

Цей напрямок, ініціатором створення якого став кузен Дарвіна Френсіс Гальтон, перетворилося на розгалужену гілка диференціальної психології.

Дарвінізм стимулював вивчення психіки в тваринному світі, ставши основою ще одного нового напряму в науці - зоопсихологии.

Поряд з Дарвіном і одночасно з ним ідеї нової еволюційної біології розвивав англійський філософ Герберт Спенсер (1820-1903).

Дотримуючись домінувала в Англії традиції, він був прихильником ассоцианизма. Але він зазнав у праці Спенсера «Основи психології» (1855) істотну трансформацію. У ньому життя визначалася як «безперервне пристосування внутрішніх відносин до зовнішніх». Те, що відбувається всередині організму може бути зрозуміле тільки в системі його відносин до зовнішнього середовища. Відносини ж - це не що інше, як адаптація. З цієї точки зору повинні бути зрозумілі і асоціації як зв'язку між елементами психічної життя.

Будувалися різні припущення про процеси всередині організму, проекцією яких стають зв'язку між психічними явищами. Принцип адаптації вимагав «покинути» ізольований організм і шукати «корінь» асоціацій в тому, що відбувається в зовнішньому світі, до якого організм повсякденно пристосовується.

Адаптація означає не тільки пристосування до нових ситуацій органів почуттів як джерел інформації про те, що відбувається зовні. Затверджувався новий вид асоціацій - між внутрішніми психічними образами і реалізують адаптацію цілісного організму м'язовими діями.

Тут відбувся крутий поворот в русі психологічної думки. З «поля свідомості" вона кинулася в «поле поведінки».

Відтепер не фізика і хімія, як раніше, а біологія стає провідною зіркою в розробці асоціативної доктрини, знаходить новий вигляд в біхевіоризмі і рефлексології.

Головні досягнення у розробці цих методів стосовно психології пов'язані з творчістю Ф. Гальтона (1822-1911).

Перебуваючи під глибоким враженням ідей свого кузена Дарвіна, він вирішальне значення надається не фактору пристосування окремого організму до середовища, а фактору спадковості, згідно з яким пристосування виду досягається за рахунок генетично детермінованих варіацій індивідуальних форм, які складають цей вид. Спираючись на даний постулат, Гальтон став піонером у розробці генетики поведінки.

Широко розгорнулося вивчення індивідуальних відмінностей. Ці відмінності постійно давали про себе знати в експериментах по визначенню порогів чутливості, часу реакції, динаміки асоціацій і інших психічних феноменів. У книзі «Спадковість таланта» (1869) він доводив, що видатні здібності передаються у спадок. Використовуючи готівку експериментально-психологічні методики, приєднавши до них винайдені ним самим, він поставив їх на службу вивчення індивідуальних варіацій. Це стосувалося як до тілесних, так і психічним ознаками. Останні вважалися не в меншій мірі залежать від генетичних детермінант, ніж, скажімо, колір очей.

У його лабораторії кожен бажаючий міг за невелику плату визначити свої фізичні і психічні здібності, між якими, за Гальтоном, існують кореляції. Через цю антропологічну лабораторію пройшло близько 9000 чоловік. Але Гальтон тримав в умі більш глобальний задум. Він розраховував охопити все населення Англії, з тим, щоб визначити рівень психічних ресурсів країни.

Свої випробування він позначив словом «тест», яке широко увійшло в психологічний лексикон. Гальтон став піонером перетворення експериментальної психології в диференціальну, що вивчає відмінності між індивідами і групами людей. Заслугою Гальтона стала поглиблена розробка варіаційної статистики, яка змінила вигляд психології як науки, широко використовує кількісні методи.

Гальтон був першим, хто зробив індивідуальні відмінності між людьми спеціальним предметом дослідження; створив вимірювальні процедури і початковий статистичний апарат для оцінки відмінностей; зібрав великий експериментальний матеріал, що стосувався різних рівнів у структурі індивідуальності - соматичного, фізіологічного, психологічного, він навіть поставив питання про походження індивідуальних особливостей і спробував вирішити його.

В. Штерн у 1900 р. у книзі «Про психологію індивідуальних відмінностей (ідеї до диференціальної психології)» вперше ввів у вживання сам термін «диференціальна психологія» для позначення нової області, що відбрунькувалися від материнської науки - загальної психології. Сформульовані Штерном методологічні та експериментально-методичні підходи, базові поняття, багато статистичні прийоми, незважаючи на минулі 100 років, вірні і зараз.

У 1869 р. вийшла в світ книга Гальтона «Спадковість таланта: дослідження його законів і наслідків». У цій книзі він намагався вирішити проблему успадкованого обдарованості, аналізуючи родовідні видатних діячів науки, юриспруденції, спорту, військової справи, мистецтва, «державних людей» за допомогою генеалогічного методу психогенетики.

Виділивши три ступені хист і одночасно використавши екзаменаційні оцінки, отримані надходили в Королівську військову колегію, він застосував до цього матеріалу вже існував тоді закон Кетле (1796-1874) - «закон ухилення від середніх величин». За аналогією з розподілом зростання людей він припустив «існування деякого постійного середнього рівня розумових здібностей, відхилення від якого як у бік геніальності, так і у бік ідіотизму має діяти за законом, керуючому ухиленням від всякого роду середніх величин». Намічено Гауссова розподіл людей по «розумовою даруванням».

У ті ж десятиліття з'явилася і стала розвиватися психологічна діагностика. Початок їй поклав, знову-таки, Гальтон, який, вивчаючи спадковість таланту, природно прийшов до необхідності вимірювання психічних якостей людей - від сенсорних функцій до типів розумової діяльності і характеру.

Розвиток знань про душевні хвороби та їх причини відіграло також важливу роль в оформленні психології як науки. Перші наукові спроби пояснити психічні захворювання відзначаються в VI ст. до н. е.. Найбільш поширеною в цей період була мозкова теорія душевних хвороб. Як заходи лікування пропонувалися такі лікувальні свідчення, як голод, побиття, грубе насильство, ланцюги та ін Перераховані форми терапії стануть в країнах Західної Європи загальноприйнятими нормами поводження з душевнохворими аж до XIX століття.

У Середньовічний період природничо пояснення психічних хвороб повністю змінюється містичним уявленням про їх причини. Душевні захворювання починають розглядатися як результат поселення в душу диявола, як наслідок зловмисного чаклунства. Для ізоляції душевнохворих стали засновуватися спеціальні заклади, схожі на в'язниці, де хворих сікли різками, кололи голками, шпагами з метою вигнання з душі оселився диявола і звільнення людини від чаклунства. З XV-XVI ст. Церква стає на чолі масової розправи з тими, хто віддав свою душу дияволу. Видавалися спеціальні булли із зазначенням способів розпізнавання і знищення одержимих.

Але навіть тоді, коли багаття інквізиції горіли по всій Європі, лунали здорові голоси протесту. Досить згадати ім'я німецького лікаря XVI століття І. Вейєр, який закликав замінити трибунал інквізиції, лікуванням хворих, твердо вірячи античним заповітам: у здоровому тілі - здоровий дух, а, отже, зміцнюючи тіло, можна вилікувати і душу. Вже тоді Платер стверджував, що мозок є знаряддя думки і всяке його пошкодження веде до душевних перекручень. Лікуючи мозок, можна усувати і психічні відхилення.

У XVII ст. психіатрія відчуває сильний вплив матеріалістичних тенденцій Декарта і Бекона. Ляпуа пов'язував психічні захворювання з розладами нервової системи, вважаючи, що в основі істеричних припадків лежать процеси механічного стиснення і розширення мозкових оболонок.

У XVIII ст. центром передової і наукової психіатрії стає Франція. Реформатором французької психіатрії є Філіп Пінель. Світогляд Пінеля складалося під безпосереднім впливом французьких матеріалістів XVIII ст. Висунуті їм основні принципи клінічної психіатрії зводилися до наступного: знищення тюремних режимів, гуманізація заходів заспокоєння і приборкання хворих, зняття з них залізних ланцюгів і наручників, створення упорядкованих лікарень, перетворення психіатрії в дослідну науку за зразком інших областей природознавства, введення об'єктивних методів вивчення причин душевних захворювань.

Їм було зроблено перше масове обстеження 200 хворих, що дало йому можливість побудувати нову класифікацію психічних захворювань. Ця класифікація включала п'ять основних видів душевних розладів: манія, манія без маячні, меланхолія, слабоумство і ідіотизм. В основу класифікації було покладено психологічний принцип. Серед головних причин, що викликають психічні порушення, їм вказувалися два їх види - це причини привертають, до яких Пінель відносив спадкові чинники та індивідуальні схильності до психозів, і причини виробляють, що включають фізичні травми і органічні порушення мозку, з одного боку, і моральні потрясіння - з іншого. Справа, розпочата Пінеля, знайшло своїх продовжувачів, як у самій Франції, так і за її межами. В Англії справжнім реформатором психіатрії стає Коноллі. В області практичної психіатрії він пішов навіть далі Пінеля. З ім'ям Д. Конолж пов'язаний початок повсюдного руху проти всякого сорому душевнохворих. Якщо Пінель, знявши кайдани й наручники з душевнохворих, залишив на них гамівні сорочки, то Коноллі знищив і їх. У Бельгії в цей же період передові позиції в організації психіатричного справи займав Ж. Гіслен.

На відміну від Франції, Англії та Бельгії розвиток психіатрії в Німеччині наприкінці XVIII і першій половині XIX ст. характеризується протилежними тенденціями. Психіатрія в цій країні виступала як придаток філософії. Теоретичну психіатрію розвивали філософи, далекі від практичної психіатрії, і тому вона носила умоглядний характер. Панівне становище займали погляди, згідно з якими душевні хвороби розумілися як власні породження духу, як результат злого начала в душі. Для приборкання злої волі прихильники ідеалістичного крила в науці про душевні хвороби (Гейнрот, Іделер, Бенеке та ін) пропонували застосовувати механічну, больову, нудотну і водну терапію, що являла собою самі витончені прийоми катування душевнохворих людей.

Проти такої приголомшливої ​​терапії виступили в Німеччині представники соматичного напрямку в німецькій психіатрії. Серед них особливо виділявся відомий німецький лікар Г.Гризингер. Йому належить заслуга в перекладі національної психіатрії з області умоглядних схем у природничо русло. Він вважав, що в основі всякого психічного захворювання лежать патологічні процеси в головному мозку. Його робота «Про психічних рефлекторних актах» (1843) передбачила рефлекторне вчення Сєченова і поклала перші основи рефлекторного напряму в психіатрії.

У другій половині XIX століття під впливом еволюційних ідей Дарвіна всередині соматичного напрями в європейській психіатрії починає невиправдано переоцінюватися роль спадкового фактора в псіхопатогенезе.

Найбільш сильний вплив на європейську психіатрію справила теорія дегенерації французького психіатра Б. Мореля. У своєму «Трактаті про виродження» (1857) він розвивав положення про постійне посилення хворобливих властивостей при передачі їх від одного покоління до іншого.

Концепція виродження отримала підтримку і в інших країнах, особливо в Німеччині (Шюле, Ебінг та ін.)

У французькій ж психіатрії другої половини XIX ст. більш передові позиції займали нансійская школа і школа Ж. Шарко, відома під назвою «Школа Сальпетрієр». У них обох розвивався соматичний підхід до душевних захворювань, активно впроваджувалася практика гуманного поводження з хворими, інтенсивно розроблялися проблеми гіпнозу і навіювання. Саме з цими двома науковими школами пов'язане виникнення у Франції експериментальної психології.

Перші досліди по навіюванню були проведені ще в кінці XVIII ст. Месмера, який виступив згодом з теорією тваринного магнетизму. Дещо пізніше було відкрито, що магнетичними пасами можна викликати штучний сон. Англійський лікар Д. Бред на підставі численних дослідів дійшов висновку про те, що провідну роль у виникненні штучного або гіпнотичного сну грають не магнетичні паси самі по собі, а стомлення органів почуттів при тривалому впливі на них.

Іншого розуміння гіпнозу дотримувалися французькі психіатри. Представник нансійской школи П. Льебо, який написав книгу «Лікування навіюванням і його механізм» (1891), пов'язував явище гіпнозу з властивістю сугестивності, яким характеризуються всі люди без винятку, тільки різною мірою. Сприйнятливість до гіпнозу стала розглядатися в школі Шарко як ознака схильності до істеричних захворювань. Шарко належить пріоритет у виділенні основних форм неврозів - істерії, неврастенії і Психастенія, виникнення яких пов'язували з органічними і функціональними розладами нервової системи і головного мозку. В цілому наукове обличчя психіатричної школи Шарко визначали порівняльні дослідження психічної норми і патології, природничонаукова орієнтація в теорії та методах дослідження і лікування хворих, систематична розробка проблем гіпнозу і навіювання, які виступали і як метод лікування, і як предмет наукового аналізу. Традиції школи «Сальпетрієр» визначили характер і напрям перших експериментальних досліджень в психології. Найближчі учні і послідовники Шарко - Рибо, Дюма, Біне, Жане та ін - виступили ініціаторами та організаторами експериментальної психології у Франції.

Долі експериментальної психології у Франції виявилися подібними з історією виникнення експериментальної психології в Росії. Як і у Франції, піонерами російської експериментальної психології з'явилися в основному невропатологи і психіатри.

Початок формування наукової психіатрії в Росії відноситься до другої половини XIX століття. Засновником вітчизняної психіатрії з'явився І. М. Балинський (1827-1902). Його заслуга полягає в тому, що він своєю невтомною діяльністю створив організаційні передумови побудови в Росії наукової психіатрії. Балінським були відкриті перші в Росії кафедра (1857) і психіатрична клініка (1867) в Петербурзі. У їхній підставі Балинський бачив реальний фундамент для розвитку нової науки. Він рано пішов у відставку, залишивши широке поле діяльності молодим ученим. Тому наукова робота в створених ним психіатричних центрах розгортається у всій повноті його учнями на чолі з І. П. Мержеевскім.

Основний цикл досліджень, проведених Мержеевскім, був присвячений вивченню душевних хвороб у зв'язку з патологічними змінами в мозку і в організмі в цілому. Під керівництвом Мержеевского в психіатричній клініці виконувалися дослідження з вивчення впливу різних шкідливих впливів на нервову систему. У конкретну проблематику досліджень входило вивчення впливу голоду, отруєнь фосфором, видалення щитовидної залози та інших факторів, що викликають порушення в діяльності нервової системи. Проводились експериментальні анатомо-фізіологічні дослідження мозку. У результаті науково-дослідницької роботи в клініці Мержеевского було підготовлено близько 30 дисертацій, опубліковано понад 150 наукових робіт. Зі стін першого в Росії психіатричного центру вийшло понад 50 кваліфікованих спеціалістів-психіатрів. Все це було великим початковим внеском у розвиток вітчизняної психіатрії.

Досвід роботи Балінського і Мержеевского служив зразком і прикладом для розвитку психіатричної науки в інших містах Росії.

Нові психіатричні центри відкриваються в Казані, Москві, Харкові, Києві. При цих центрах організуються і перші психологічні лабораторії. Кафедра психіатрії була відкрита при Казанському університеті, яку з кінця 1885 очолив В. М. Бехтерєв. У 1886 р. їм організується тут і перша психофізіологічна лабораторія. Переїхавши до Петербурга і змінивши там пішов у відставку Мержеевского, Бехтерєв відкриває при кафедрі психіатрії Військово-медичної академії другий психологічний лабораторію (1894). Наукова діяльність В. М. Бехтерева відрізнялася багатогранністю. Його внесок в різні області - анатомію та фізіологію головного мозку, невропатолог, психіатр, психологію - важко переоцінити. У всіх цих областях Бехтерєв був виразником передових ідей, послідовником вчення Сеченова, прихильником об'єктивного підходу до вивчення нервово-психічної діяльності. Становлення Бехтерева як вченого зі світовим ім'ям проходило після відкриття ним власної лабораторії і тим більше вундтовской лабораторії в Лейпцігу (1879), тому більш повна характеристика його наукових поглядів та їх оцінка повинні бути віднесені хронологічно до періоду, пов'язаного з розвитком психології вже як самостійної науки. Бехтерєв як представник медицини та природознавства виступив після Сеченова не тільки ідейним натхненником природничо-наукової та експериментальної психології, а й її безпосереднім організатором у нашій країні.

Початок Московської психіатричної школи було покладено А. Кожевниковим, які організували в 1837 р. на приватні пожертвування психіатричну клініку. Керівником її став С. С.Корсаков, з ім'ям якого пов'язані багато важливі віхи як у психіатрії, так і в психології. Корсаков є вождем вітчизняного руху проти всякого сорому душевнохворих. Його наукова робота про поліневротіческом психозі, про яку він доповів в 1889 р. на Міжнародному медичному конгресі, принесла Корсакову світове визнання. Значення цієї роботи полягала в обгрунтуванні залежності патопсихологических явищ від пошкодження мозку і нервової системи взагалі. Корсакова, як і Бехтереву, належить заслуга в утвердженні матеріалістичних позицій у психіатрії та психології, об'єктивного підходу до вивчення психіки і відхилень в ній, у практичному здійсненні заходів щодо перетворення психології в експериментальну науку. За його ініціативою в 1895 р. в Москві створюється ще одна психологічна лабораторія в Росії.

Значний внесок у розвиток російської психіатрії, а також у підготовці та підставі російської експериментальної психології внесли утворилися психіатричні центри в Києві, Харкові, Юр'єв на чолі з П. І. Ковалевським, І. А. Сікорським, В. Ф. Чижем - видними російськими вченими, лікарями-невропатологами і психіатрами.

З короткого огляду історії психіатрії видно, що її розвиток проходив у тривалому протиборстві соматичного і спіритуалістичного напрямків, розвиток, який, за зауваженням Ю. В. Каннабіха, являло собою форму боротьби двох світоглядів - матеріалізму та ідеалізму, боротьбу двох підходів до розуміння причин душевних хвороб, двох орієнтації в методах їх вивчення і лікування. Всі кращі досягнення в області психіатрії були пов'язані з природничих напрямком, який стверджував детерминистической знання про природу психічних розладів. Саме психосоматична, психоневрологічна лінія в психіатрії сприяла перенесенню ідеї природного детермінізму і в область психології, утвердженню в ній об'єктивного підходу до вивчення психіки в її нормальному і хворобливому стані. Заслуга передових натуралістів, лікарів-невропатологів і психіатрів визначається не тільки формуванням ними теоретичних передумов природничо перетворення психології, а й безпосередньою участю в її оновлення, особливо в Росії та Франції.

\\\\\ 14 Сучасна психологія та її місце в системі наук

Розуміння можливостей використання психологічних даних в інших науках і розуміння можливостей використання психологією результатів інших наук залежить від того, яке місце відводиться психології в системі наук. У різні історичні періоди місце психології в системі наук залежало від рівня розвитку психологічних знань, а також від загальнофілософської спрямованості самої класифікаційної схеми. В історії духовного розвитку суспільства жодна галузь знання не змінювала свого місця в системі наук так часто, як психологія. Нині загальноприйнятою вважається нелінійна класифікація академіка Б.М.Кедрова. Вона відображає багатоплановість зв'язків між науками, зумовлених їхньою предметною близькістю. Схема Б.М.Кедрова має форму трикутника, вершинами якого є природничі, соціальні та філософські науки. У центрі, на межі цих трьох головних груп наук, знаходиться психологія. Таке її положення зумовлене реальною близькістю предмета та методу кожної з цих основних груп наук з предметом і методом психології, орієнтованим залежно від поставленого завдання в бік однієї з вершин трикутника.\Найважливіша функція психології, на думку Б.Ф.Ломова, полягає в тому, що вона, синтезуючи досягнення інших галузей наукового знання, є інтегратором більшості наукових дисциплін, об'єктом дослідження яких є людина.

Головним завданням психології є вивчення законів психічної діяльності в її розвитку. Ці закони розкривають, яким чином об'єктивний світ відображається в мозку людини, як через це регулюються його дії, розвивається психічна діяльність і формуються психічні властивості особистості. Психіка, як відомо, є відображенням об'єктивної дійсності, і тому вивчення психологічних законів означає, насамперед, встановлення залежності психічних явищ від об'єктивних умов життя та діяльності людини.

Водночас будь-яка діяльність людей завжди закономірно залежить не тільки від об'єктивних умов життя людини, але й від співвідношення їх із суб'єктивними моментами. Психологічна наука дає дійсне наукове обґрунтування взаємодії суб'єктивних і об'єктивних умов, виходячи з того, що матеріальним підґрунтям усіх психічних явищ, якими б складними вони не були, є системи тимчасових зв'язків у корі головного мозку. Завдяки утворенню і функціонуванню цих зв'язків психічні явища можуть впливати на діяльність людини — регулювати і спрямовувати її дії, впливати на відображення людиною об'єктів дійсності.\Таким чином, встановлюючи закономірності залежності психічних явищ від об'єктивних умов життя і діяльності людини, психологія повинна розкрити і фізіологічні механізми відображення цих впливів. Тому психологія повинна зберігати найтісніший зв'язок з фізіологією, зокрема, з фізіологією вищої нервової діяльності.

Фізіологія, як відомо, вивчає механізми здійснення тих чи інших функцій організму, а фізіологія вищої нервової діяльності - механізми функціонування нервової системи, що забезпечують „урівноваження" організму з середовищем. Знання тієї ролі, яку в цьому процесі відіграють закони роботи нервової тканини, що необхідно для того, щоб психолог, котрий вивчає основні види психічної діяльності людини, не обмежувався їх простим описом, а уявляв, на які механізми спираються ці складні форми діяльності, якими апаратами вони здійснюються, у яких системах протікають. Але для оволодіння основами психологічної науки знання тільки фізіології недостатньо.

Виокремленню психології в самостійну науку сприяв її союз з усіма природничими науками, який був закладений у другій половині XIX ст. До цього ж періоду відноситься і впровадження в психологію експериментального методу (Г.Фехнер). Природничо-наукову теорію психологічних знань склала рефлекторна теорія (І.М.Сєченов, І.П.Павлов, П.К.Анохін, А.А.Ухтомський та ін.). Значний вплив на розробку головних проблем психології мала еволюційна теорія Ч.Дарвіна. Вона дала змогу виявити роль психіки в пристосуванні живих істот до умов середовища, зрозуміти походження вищих форм психічної діяльності з нижчих. Без знань загальних фізіологічних принципів пристосування неможливе чітке розуміння особливостей поведінки тварин, і будь-яка спроба зрозуміли складні форми психічної діяльності людини втратить своє біологічне підґрунтя. При цьому факти, що складають предмет психологічної науки, не можуть бути зведені до фактів біології.\Психологія має тісні зв'язки з суспільними науками. Дослідження процесів і явищ, які вивчаються історією, економікою, етнографією, соціологією, мистецтвознавством та іншими суспільними науками, приводить до проблем, які по своїй суті є психологічними. Нерідко соціальні процеси і явища не можуть бути досить повно розкриті без залучення знань про механізми індивідуальної і групової поведінки людей, закономірності формування стереотипів поведінки, звичок, соціальних установок і орієнтацій, без вивчення психологічних властивостей і особливостей особистості, її здатностей, почуттів, психологічного клімату, без дослідження психологічних властивостей і особливостей особистості, її здібностей, мотивів, характеру, міжособистісних стосунків тощо. Інакше кажучи, у дослідженні соціальних процесів виникає необхідність врахування психологічних чинників, які самі по собі не визначають соціальних процесів, і, навпаки, самі вони можуть бути зрозумілими тільки на засадах аналізу цих процесів. Головні форми психічної діяльності людини виникають в умовах суспільної історії, протікають в умовах предметної діяльності, що склалася історично, спираються на ті засоби, які сформувалися в умовах праці, використання знарядь і мови.

Усе це дає підстави зробити висновок про тісний зв'язок психології з суспільними науками. Наскільки велику роль у формуванні поведінки відіграють біологічні умови існування, настільки ж велику роль у формуванні людини відіграють умови суспільного життя. Тільки ретельне врахування суспільних умов, які формують психічну діяльність людини, дає змогу психології мати надійні наукові засади.

Особливе місце у міждисциплінарних зв'язках психології посідає педагогіка. Сама по собі педагогіка без опори на знання про природу психологічних явищ перетворюється в простий набір педагогічних порад, рецептів і перестає бути наукою, здатною допомогти вчителеві. Розвиток педагогіки передбачає розв'язання проблем, які вимагають психологічного дослідження, а саме: закономірностей перебігу психічних процесів, особливостей засвоєння знань, формування вмінь та навичок, природи здібностей і мотивів. Усі ці психологічні знання повинні стати підґрунтям для визначення змісту освіти на різних ступенях навчання, розробки ефективних методів навчання та виховання тощо.

Таким чином, психологія має досить тісні зв'язки з іншими науками. При цьому вона зберігає свій предмет, теоретичні принципи та методи дослідження. Психологія як особлива сфера знань об'єднує цілу низку спеціальних галузей, об'єктом дослідження яких є людина, її психічні процеси, стани і властивості.

\\\15 Основні галузі психологічних знань

Сучасна психологія - це розгалужена система наукових галузей, пов'язаних з різними сферами практичної діяльності людини. Нині налічується близько 50 психологічних дисциплін: психологія праці, спорту, медична, юридична, військова психологія, психологія аномального розвитку, соціальна психологія тощо. За своєю суттю це самостійні науки, але всі вони ґрунтуються на загальній психології, яка вивчає загальні закономірності виникнення, функціонування і розвитку психіки.

Деякі галузеві науки стануть у пригоді медичним працівникам. На окремих із них ми коротко зупинимось.

Основну систему психологічної науки становлять історія психології та загальна психологія. Загальна психологія є теоретичною базовою наукою, результати дослідження якої використовуються прикладними дисциплінами, а останні, у свою чергу, збагачують її. Серед завдань загальної психології центральне місце посідає розробка методологічних основ, теорії і методик вивчення психологічних явищ.

Психологія праці вивчає психологічні закономірності формування конкретних форм трудової діяльності людини і ставлення її до праці, у тому числі медичної. Ця наука має кілька розділів, які, хоч і тісно пов'язані між собою, є самостійними.

Так. інженерна психологія вивчає процеси і засоби інформаційної взаємодії між людиною і машиною. Основні проблеми інженерної психології: аналіз завдань людини в системах управління, розподіл функцій між людиною та автоматичними пристроями, зокрема ЕОМ: дослідження спільної діяльності операторів, процесів спілкування та інформаційної взаємодії між ними; вивчення факторів, які впливають на ефективність, якість, швидкість, надійність дій операторів.

Авіаційна психологія розглядає психологічні закономірності трудової діяльності авіаційних спеціалістів, вивчає вплив факторів польоту на розвиток психічних станів, формування професійної придатності, психологічної адаптації членів екіпажу до умов праці.

Космічна психологія вивчає психологічні особливості праці космонавта, залежність цих особливостей від специфічних факторів (невагомості, гіподинамії тощо), а також способи цілеспрямованої організації психічної діяльності космонавта під час підготовки і здійснення космічних польотів.

Педагогічна психологія вивчає психіку людини в процесі її навчання і виховання, встановлює і використовує закономірності психіки під час оволодіння знаннями, уміннями та навичками. Ця наука вивчає також психологічні проблеми управління навчально-виховним процесом. Крім того, основними проблемами педагогічної психології є вивчення факторів, що впливають на успішність учнів; особливості взаємовідносин і спілкування педагога та учня. Педагогічна психологія поділяється на психологію навчання, яка досліджує закономірності засвоєння знань, умінь і навичок, і психологію виховання, яка вивчає закономірності активного, цілеспрямованого формування особистості. Останнім часом відокремилася психологія вчителя, яка розглядає професійно важливі якості особистості вчителя, психологічні особливості його професійного успіху тощо.

Вікова психологія тісно пов'язана з педагогічною, вивчає особливості психіки людини на різних етапах її розвитку - з моменту народження і до смерті. Вона поділяється на дитячу психологію, психологію підлітка, психологію юності, психологію зрілого віку, геронтопсихологію тощо. Центральними проблемами вікової психології є створення методичної бази для контролю за ходом, повноцінністю утримання й умовами психічного розвитку дитини, а також організація оптимальних форм дитячої діяльності та спілкування, психологічної допомоги в періоди вікових криз, у зрілому віці і старості.

Психологія аномального розвитку розгалужується на патопсихологію, яка вивчає структуру порушень психічної діяльності, закономірності розладу психіки порівняно з нормою, інтерпретуючи одержувані дані поняттями і категоріями психологічної науки (тобто розлади психіки людини вивчаються психологічними методами); олігофренопсихологію, яка вивчає порушення психічного розвитку та можливості його корекції в людей з тяжкими формами недорозвиненості мозку; сурдопсихологію психологію, яка вивчає психічний розвиток глухих і тих людей, що погано чують. можливості його корекції в умовах навчання і виховання, шляхи запобігання розвитку німоти в людей з дефектами слуху, що виключають нормальне мовне спілкування, можливості заміни слухового сприймання зоровим тощо; тифлопсихологію, яка вивчає психічний розвиток сліпих і слабозорих людей, шляхи і способи його корекції при навчанні та вихованні.

Юридична психологія вивчає закономірності і механізми психічної діяльності людей у сфері регульованих правом відносин. Систему юридичної психології утворює кримінальна психологія, яка вивчає психологічні механізми поведінки і формування особистості злочинця, мотиви злочинів тощо; слідча психологія, яка займається психологічними особливостями поведінки учасників карного процесу (психологічні вимоги до ведення допиту; особливості показань свідків тощо); виправна психологія, яка розробляє проблеми виховання у виправно-трудовій колонії і вивчає психологію ув'язненого, що перебуває в ній, тощо.

Соціальна психологія - галузь психології, яка вивчає закономірності поведінки й діяльності людей, зумовлені фактом об'єднання їх у соціальні групи. Виявляє психологічні закономірності взаємин особистості і колективу, визначає психологічну сумісність людей у групі; вивчає такі явища, як лідерство, згуртованість, процес прийняття групових рішень, проблеми соціального становлення особистості, її самооцінки, стійкості, навіюваності; ефективність впливу засобів масової інформації на особистість, особливості поширення чуток, моди, шкідливих звичок і обрядів.

Психологія особистості - галузь психології, яка вивчає психічні властивості людини як цілісного утворення, як певної системи психічних якостей, що має відповідну структуру, внутрішні взаємозв'язки, характеризується індивідуальністю та взаємозв'язана з навколишнім природним та соціальним середовищем.

Історія психології - галузь психологічних знань, що вивчає розвиток психіки і знань про неї в історичному і логічному аспектах з акцентом на першому з них. Вона показує історичне становлення психологічних знань, відшуковуючи зв'язок з духовною і матеріальною культурою народів світу, визначає пріоритетні напрямки досліджень у зв'язку з "духом часу". Широкий напрямок у сучасній психології відкриває велика галузь психологічної науки - медична психологія, яка вивчає психологічні аспекти діагностики, лікування, експертизи, гігієни, профілактики та реабілітації хворих. Серед важливих проблем медичної психології виділяють: взаємодію психічних та соматичних процесів, закономірності формування у хворого уявлення про свою хворобу, вивчення динаміки усвідомлення хворим свого стану, використання компенсаторних та захисних механізмів особистості в терапевтичних цілях, вивчення психологічної дії лікувальних методів та препаратів. Структура медичної психології включає в себе ряд розділів: клінічна психологія, патопсихологія, нейропсихологія, психопрофілактика і психогігієна, психокорекція, психофармакологія.

Медична психологія - це прикладна галузь науки, яка займається психологічними взаємозв'язками проблеми лікувальної діяльності та доглядом за хворими, проблеми впливу на хворих у найрізноманітніших ситуаціях, що виникають у ході цієї діяльності, а також проблеми поведінки медичних працівників. У центрі уваги цієї дисципліни - взаємовідношення хворого із середовищем лікувального закладу

(відношення між лікарем і хворим, медичною сестрою і хворим, лікарем - медичною сестрою - хворим).

Психологія поводження з хворим - це та загальна дисципліна, що розповсюджується на діяльність лікарів та сестер, суть якої складають знання в області поводження з хворими і центром якої є уміння знайти ключ до особистості хворої людини, уміння знайти шлях до створення необхідного контакту з ним.

Різноманіття медичних спеціальностей та велика кількість проблем, що оточують діяльність лікаря, потребують виділити окремі види медичної психології.

Предметом клінічної психології дорослої людини є порушення поведінки, тобто розлади особистості та соціальної функції поведінки у регуляції відношень людини з соціальним середовищем. Виділяють, як правило, психічні та неврологічні порушення поведінки, а також розлади особистості при психопатіях, соціопатіях, характеропатіях.

Спеціалісти з дитячої психології працюють у системі охорони здоров'я (у лікарнях, психіатричних, педіатричних, неврологічних, нейрохірургічних консультаціях), у закладах Міністерства освіти та виховання. Міністерства юстиції, де вони займаються діагностикою та терапією порушень дитячої психіки; її експертизою.

Розвиток нейропсихології пов'язаний з досягненнями медицини у сфері порушень поведінки хворих із органічними дефектами мозку. Ця наука вивчає питання ролі нейродинамічних факторів у загальній картині порушень вищої нервової діяльності при її відновленні.

На жаль, немає чіткої градації психологічних дисциплін в усьому світі. Разом з тим, досвід дослідників у різних країнах дозволяє також виділити важливі галузі медичної психології: патопсихологію, психологію здоров'я, психофізіологію та ін.

\\\ 16 Вітчизняна психологічна наука розвивалась у боротьбі за діалектичне розуміння свого предмету. В 1923 році відбувся Перший психологічний з’їзд, де була сформульована задача побудови психології на підставі марксизму. Але втілення марксистської методології до адекватної її теорії здійснилося не одразу. Поступово складалось матеріалістичне розуміння предмета психології та її методів і запровадились найважливіші методологічні принципи науки. Видатну роль у становленні психологічної науки відіграли Б.Г.Ананьєв, П.П.Блонський, Л.С.Виготській, А.В.Запорожець, О.М.Леонтьєв, А.Р.Лурія, С.Л.Рубінштейн та інші. Центрами наукової психологічної думки були науково-дослідні інститути в Москві, Київі, Тбілісі, Харькові, а також кафедри психології університетів у багатьох містах Радянського Союзу.

В сучасній вітчизняній психології виділяють наступні чотири групи методів:

1) Організаційні методи включають: порівняльний метод (порівняння різних груп за віком, діяльністю тощо); лонгитюдний метод (багаторазові дослідження одних й тих самих осіб протягом тривалого часу); комплексний метод (у дослідженні приймають участь представники різних наук, при цьому, як правило, один об’єкт вивчають різними засобами. Наприклад, встановити зв’язки та залежність між фізіологічним, психологічним та соціальним розвитком особистості).

2) Емпіричні методи включають до себе: спостереження та самоспостереження, експеримент (лабораторний, природній, формуючий); психодіагностичні методи (тести, анкети, опитувачі, соціометрія, інтерв’ю, бесіда, проективні); аналіз продуктів діяльності; біографічні методи, моделювання.

3) Методи обробки даних включають до себе: кількісні методи (статистичні) та якісні методи (диференціація матеріалу по групах, аналіз).

4) Методи корекції: аутотренінг, груповий тренінг, способи психотерапевтичного впливу, навчання.

\\\\\
17 Методи сучасної психології.

На основі аналізу особливостей усіх методів дослідження, які використовуються в психології, Б. Ананьєв розподілив їх на чотири групи.

1. Організаційні методи. До цієї групи належать порівняльний, лонгітюдний і комплексний.

Порівняльний метод, який іноді ще називають методом поперечних зрізів, реалізується шляхом зіставлення результатів дослідження окремих індивідів або груп.

Лонгітюдний (англ. lomgitude — довгота) метод застосовують при вивченні результатів багаторазових обстежень тих самих осіб протягом тривалого часу.

Комплексний метод доречний тоді, коли те саме психічне явище вивчають різними засобами або навіть у різних науках.

2. Емпіричні методи. Сюди зараховують спостереження і самоспостереження, експеримент, тест, бесіду, анкету, інтерв'ю, аналіз продуктів діяльності, соціометрію та ін.

3. Кількісний і якісний методи оброблення даних. Кількісні методи — це визначення середніх величин якостей, що досліджуються, і мір їх розсіювання; визначення коефіцієнтів кореляції; факторний аналіз; побудова графіків, таблиць, матриць тощо. Якісний метод передбачає аналіз і синтез зібраних даних, їх порівняння й узагальнення.

4. Інтерпретаційні методи. Цю групу утворюють генетичний і структурний методи. Генетичний метод дає змогу інтерпретувати весь оброблений матеріал дослідження в характеристиках розвитку з виділенням етапів, стадій, критичних моментів тощо. Структурний метод є засобом встановлення структурних зв'язків між якостями особистості, що є предметом аналізу.

\\\ 18
Основні два сторіччя розвиток психології тісно пов’язаний з досягненнями філософської думки та успіхами природничих наук.

Матеріалістична інтерпретація природи та сучасності психічних явищ була зумовлена появою філософії діалектичного матеріалізму й розвитком ученн