2015-05-30
487
188
з) Чтение (глаза, книга, картинка, печать,
слово) и) Война (самолет, пушки, сражения, ружья,
солдаты)
Это упражнение позволяет целенаправить поиск решения, активизировать мышление, создать определенный уровень абстрагирования.
Работа учителя по формированию у детей умения выделять существенные признаки понятий, устанавливать различные отношения подготавливают благоприятную почву для развития способностей к образованию суждений, как более высокой ступени в развитии абстрактно-логического мышления. Целенаправленность суждений, степень их глубины зависит от умения ребенка оперировать смыслом, понимать переносный смысл. Для этой работы учитель может использовать различный литературный материал, пословицы, поговорки, содержащие в себе возможности вербализации и трансформации текста.
Упражнение № 58. "Формирование способности оперирования смыслом"
"Сейчас я прочитаю тебе пословицу, а ты попробуй подобрать к ней подходящую фразу, отражающую общий смысл пословицы, например:
|
|
|
Семь раз отмерь, а один раз отрежь
а) Если сам отрезал неправильно, то не следует винить ножницы
б) Прежде чем сделать, надо хорошо подумать
в) Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал
Правильный выбор здесь — "Прежде чем сделать, надо хорошо подумать", а ножницы или продавец — лишь частности и не отражают основного смысла".
| Примерные задания: 1. Лучше меньше, да лучше | а) Одну хорошую книгу прочесть полезней, чем семь плохих б) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных <-/ |
| 2. Поспешишь — людей насмешишь | а) Клоун смешит людей б) Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать в) Торопливость может привести к нелепым результатам |
| 3. Куй железо, пока горячо | а) Кузнец кует горячее железо. б) Если есть благоприятные возможности для дела, надо сразу их использовать в) Кузнец, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится |
| i. Нечего на зеркало пенять, коли рожа кривая | а) Не стоит кивать на обстоятельства, если дело в тебе самом б) Хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла в) Зеркало висит криво |
| 5. Не красна изба углами, а красна пирогами | а) Нельзя питаться одними пирогами, надо есть и ржаной хлеб б) 0 деле судят по результатам в) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных |
| 6. Сделал дело -гуляй смело | а) Если выполнил работу хорошо, можешь отдохнуть б) Мальчик вышел на прогулку |
| 7. Умелые руки не знают скуки | а) Петр Иванович никогда не скучает б) Мастер своего дела любит и умеет трудиться |
| 8. Не в свои сани не садись | а) Если не знаешь дела, не берись за него б) Зимой ездят на санях, а летом на телеге в) Езди только на своих санях |
9. Не все золото, что блестит
|
|
|
а) Медный браслет блестел как золотой
б) Не всегда внешний блеск сочетается с хорошим качеством
в) Не всегда то, что кажется нам хорошим, действительно хорошо
'есформированностъ приемов учебной деятельности
Формирование учебных умений происходит в ходе правильно организованных занятий. Эти умения можно рассматривать как элементы учебной деятельности, которые развиваются и совершенствуются на последних этапах обучения.
Упражнение № 59. "Формирование умения принять учебную задачу"
Формирование данного умения происходит путем выполнения действий на основе данного учебного материала:
1. Преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта.
2. Моделирование выделенного отношения в предметной, графической или буквенной форме.
В качестве материала можно использовать 3 пересекающихся класса геометрических фигур, составленные по 3 признакам: цвету, форме и размеру (методика поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина). Действие организуется последовательно в предметном, графическом и вербальном планах.
