Ход урока. Комитет по образованию г

Комитет по образованию г. Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное профессиональное

Образовательное учреждение

Некрасовский педагогический колледж №1

Г. Санкт-Петербург

Конспект урока окружающего мира,

Проведённого в 1-в классе школы №544

у учителя Мозговой Татьяны Анатольевны

студенткой 3-11 группы 3 курса

Колесниковой Алёной Сергеевной

12.02.2015

Допуск к уроку:

Методист:

Учитель:

Санкт-Петербург

2014 год

Название урока: Именительный падеж. Кто? Что?

Класс, возраст: 3 класс, 9-10 лет

Целеполагание:

Изучить тему «Именительный падеж. Кто? Что?»

Когнитивная область:

Знать: понятия: именительный падеж, склонение, подлежащее; правила употребления предлогов с именами существительными в именительном падеже.

Понимать: различия падежей имён существительных.

Применять: полученные знания при выполнении упражнений.

Анализ: выделение грамматической основы.

Оценка: важности знаний о склонении имён существительных.

Аффективная область:

Развивать мышление и внимание;

Расширить кругозор.

Средства обучения:

Учебник, дополнительный материал.

Регламент времени:

	Орг. момент	1 мин
	Актуализация знаний	10 мин
	Введение в тему урока	5 мин
	Основная часть	25 мин
	Итоги урока, закрепление.	4 мин
	Всего	45 мин

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организационный момент.	Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе. Здравствуйте ребята! Меня зовут Алёна Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок «Русского языка». Давайте проверим вашу готовность к уроку.	Учащиеся проверяют свою готовность к уроку под руководством учителя.
2. Актуализация знаний. 2.1 Словарно – орфографическая работа 2.2 Повторение изученного материала	- Откройте, пожалуйста, свои тетради. Запишите число, «классная работа». Какие орфограммы подчеркнём? -Ребята, сейчас я буду загадывать вам загадки. Кто знает ответ, не выкрикивайте, а поднимайте руку. Загадки: Белобокая красотка Балаболит, как трещотка. Все блестяшки издалёка Тащит в гнёздышко… (Сорока) - Правильно! Сорока. Кто пойдёт к доске и напишет нам это слово? - Поставим ударение, выделим орфограммы. - Записываем слово «сорока» в тетрадь. (последующие отгадки по аналогии…) В том лесу, не в огороде, Только осень на подходе, Новый у нее наряд, Бусы красные висят. (Рябина) Хвост с узорами, Сапоги со шпорами, Песни распевает, Время считает. (Петух) Бурый он и косолапый, Ловит рыбу мощной лапой. А ещё он любит мёд! Кто сластёну назовёт? (Медведь) (- почему слышим звук «т», а пишем «д»? как проверить?) Эту птицу каждый знает, В теплый край не улетает Эта птица - круглый год Во дворе у нас живет И чирикает она Громко с самого утра: - Просыпайтесь поскорей. - Всех торопит... (Воробей) Хищный нрав у этой птицы, С ней вам лучше не водиться. Клюв раскрыл в порыве страсти Кровожадный хищник... (Ястреб) (- почему пишем букву б?) - Ребята. Посмотрите внимательно на записанные вами слова. Найдите слово, которое кажется вам лишним. Почему? - А какие бывают ещё имена существительные? - В чём их различие (одуш. и неодуш.)?	(ответы учащихся) Ученики отгадывают загадки, записывают в тетрадь. По одному слову пишут на доске с объяснением орфограмм. (Слово «рябина») (не одушевлённое) (одушевлённые) (одушевлённые отвечают на вопрос «кто?», а неодушевлённые – «что?»)
3. Введение в тему урока. 3.1Создание проблемной ситуации. 3.2 Сообщение темы и цели урока.	На доске записаны слова: «В лес мы видели белка» - Посмотрите на доску, и скажите ребята, является ли это предложением? Почему? - Давайте зададим вопросы к именам существительным. (Учитель по ходу исправляет слова на доске.) Вывод: - И так ребята, мы с вами изменили слова. - Теперь у нас получилось предложение? - Что мы для этого сделали? - Как называется изменение слов существительных по падежам? - А какие падежи вы знаете? На какие вопросы они отвечают? - Сегодня мы с вами углубим наши знания об именительном падеже имён существительных. Узнаем особенности этого падежа.	(Нет, так как нет связи между словами) (Мы видели кого? -Белку. Мы видели где? – В лесу.) (да) (задали вопросы, изменили падеж) (склонение) (Ответы детей)
4. Основной этап. 4.1 Упражнения для наблюдений.	- Повторим. Назовите вопросы именительного падежа? - Составьте (устно) предложение со словом «медведь», так чтобы оно стояло в именительном падеже. - Докажите, что слово в именительном падеже. На какие вопросы отвечает? Почему только «кто?» а не «что?»? - Запишите в тетрадь предложение. Обозначьте падеж над словом карандашом. - Каким членом предложения является слово медведь? - Что такое подлежащее?	(ответы детей) (ответы детей) (работа в тетради) (подлежащее) (главный член предложения, который обозначает о ком или о чем говорится в предложении)
4.2 Работа по учебнику: усвоение новых знаний.	- Откройте учебники на странице 42. Упражнение 74. Прочитайте текст про себя. Кто готов прочитать вслух? - Прочитайте задание. Спишите и выполните задание. Мини-итог: - И так, ребята, чем же является каждое выделенное вами слово в предложении? - А вы заметили, чего не может быть у имён существительных в именительном падеже? - Прочитайте новое правило в рамочке под упражнением.	Работа с учебником. Стр. 42 (один ученик читает вслух) (ученики выполняют задание) Проверка. (подлежащим) (предлогов) Дети читают 2 раза, на 3й раз пробуют пересказать по памяти.
4.3 Физкультминутка.	Гимнастика для глаз. - Встали, потянулись (вдох), расслабились (выдох). Закрыли глазки. Взгляд влево - прямо, вправо - прямо, вверх - прямо, вниз – прямо. Круговые движения глаз: от 1 до 10 кругов влево и вправо. Сначала быстрее, потом - как можно медленнее.	Дети выполнят физкультминутку.
4.4 Первичная проверка понимания учащимися нового материала.	- Давайте выполним упражнение 75. - Прочитайте первое пункт 1. Сколько слов в предложении? Какие части речи здесь есть? Обратить внимание: предлог - тоже слово. - Давайте прочитаем так, чтобы получилось предложение. - В каком падеже будет стоять выделенное слово в нашем предложении? К нему может относиться предлог? Каким членом предложения оно является? Запишем предложение в тетрадь. Выделите грамматическую основу. И подпишите падеж выделенного слова. - Прочитайте пункт 2. Что теперь можете сказать про выделенное слово? Запишем предложение в тетрадь. Выделите грамматическую основу. И подпишите падеж выделенного слова. (Дальше по аналогии…)	(5) (имя сущ., глагол, предлог) (ответы детей) (ответы детей) Проверка: дети называют грамматические основы.
5. Итоги урока. 5.1 Закрепление полученных знаний. 5.2 Завершение урока 5.3 Домашнее задание	- Так ребята, мы с вами хорошо сегодня потрудились! Я хотела вам что-то зачитать, но почему-то я никак не могу найти окончания своих предложений! Я надеюсь, вы мне поможете их найти, используя свои знания! Существительное в именительном падеже отвечает на вопросы…. Существительное в именительном падеже является в предложении…. У именительного падежа нет… - Какие вы все молодцы! Наш с вами урок подходит к концу. Мне очень понравилось работать с вами, надеюсь вам наш урок тоже понравился. - Запишите домашнее задание. Выучить правило стр. 42 и упражнение 76, стр. 43. подчеркните грамматическую основу и подпишите падеж выделенных слов. Спасибо за урок, можете готовиться к следующему предмету.	(«Кто?» «Что?») (подлежащим) (предлога)