Школа 239

могло бы изменить свою политику отбора и обучения. Но мне представляется, что учет оптимизма при отборе буду­щих офицеров мог бы изменить к лучшему руководство нашими вооруженными силами. Еще интереснее было бы попробовать воспользоваться техникой вроде той, о кото­рой вы узнаете в дальнейшем, чтобы помочь пессимистам стать оптимистами и тем самым удержать многих кадетов от ухода из академии и дать им шанс стать настолько хорошими офицерами, насколько позволяют их способ­ности.

ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ О ШКОЛЬНЫХ УСПЕХАХ

Сотню лет слова «способности» и «талант» звучали, как ключ к успехам в учебе. Эти идолы занимают почетное место на официальных алтарях там, где происходит отбор и прием. В Америке вас даже не определят в класс, не изме­рив ваш IQ, SAT или МСАТ; в Европе ситуация еще хуже.

Я считаю, что понятие «талант» сильно переоценивают. Мало того, что его неточно измеряют, что он не является надежным залогом успеха; вообще традиционная точка зре­ния по отношению к нему неверна, поскольку не учитывает фактора, который может как компенсировать сравнительно низкие баллы оценки, так и свести к минимуму достижения высокоодаренных людей. Я вновь говорю о стиле объясне­ния.

Что приходит в класс вначале: оптимизм или успех? Обычный здравый смысл утверждает, что люди становятся оптимистами, потому что они талантливы или потому что у них все хорошо складывается. Однако реальные результа­ты учебного процесса показывают, что вектор причины-следствия может указывать и в противоположном направ­лении. В наших исследованиях мы рассматриваем талант

240____________________ Мартяя Э. П. Зеляпнан

(баллы SAT, IQ, результаты квалификационных испыта­ний страховых агентов) как стартовые условия и смотрим, что происходит с одаренными людьми в зависимости от того, оптимисты они или пессимисты. И вновь и вновь мы обнаруживаем, что пессимисты останавливаются ниже свое­го потенциала, а оптимисты превосходят его.

И я прихожу к выводу, что понятие потенциала почти лишено смысла, если игнорировать понятие оптимизма.